z c s 优秀教案

 

教学目标、

1.学会z、 c、 s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
　　　2.学会z、 c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
　　　3.学会zi 、ci 、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
　　　4.认识5个生字，会读文中的词语和儿歌。　

知识与技能：

1.学会z、 c、 s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.学会zi 、ci 、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.认识5个生字，会读文中的词语和儿歌。　

过程与方法：

1.借助插图、联系实物，形象识记声母的音与行。

      2.多形式反复拼读，巩固两拼及三拼音节的拼读方法，提高学生的拼读能力。

      3.观察画面，创设情境，正确朗读词语和儿歌，在读中识字。

情感、态度、价值观：激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

教学重点：使学生掌握z、 c、 s三个声母，并且学会zi 、ci 、si三个整体认读音节。

教学难点：使学生掌握z、 c、 s三个声母，并且学会zi 、ci 、si三个整体认读音节。

学情分析：

   

教学准备：课件

教学过程（学习目标、自学指导、自学检测、当堂训练、课堂小结、作业布置、板书设计）

教   学   过   程

修 改 与 批 注

第一课时 一、学习目标： 　　1.学会z、 c、 s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 　　2.学会zi、 ci、 si三个整体认读音节，会读它们的四声。 　　3.能看图说一句完整的话。 　 二、复习检查： 　　1.认读已学过的声母。 　  2.认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？　　 三、自学指导： 请同学们认真观察课本第20页的图画。 要求：     1.第一幅图上画着谁在干什么?     2.第二幅图上画着什么？     3.第三幅图上画着什么？  1分钟后，看谁认得对，说的好！ 四、自学检测： 　　 　（一）板书：声母z 1.看图说话引出z：图上画着谁在干什么？ 　   2.教学z的发音。 　　   3.顺口溜记形： 　（二）板书：声母c。　 　　   1.看图说话引出c：图上画着什么？ 　   2.教学c的发音。 　　   3.顺口溜记形：　 　（三）板书：声母s。 　　   1.看图说话引出s：图上画着什么？ 　   2.教学s的发音。 　　   3.顺口溜记形 　（四）指导书写。（自己试写，学生纠正，各写三个） 　（五）板书： zi ci si三个整体认读音节。 　　   1.出示：zi ci si。 　  2.出示：z—zi c—ci s—si，对比读。 　　   3练习整体认读音节的四声。 五、当堂训练： 　游戏：“比谁反应快” 。 六、这节课，你学会了--------------（学生自己谈收获）。 七、课堂小结：（学生谈完，教师小结） 　　这一节课，我们又学会了3个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。他们的读音是一样的，只是作为声母时，要读得又轻又短；作为音节时，就读得又长又响亮。 八、课外作业：请同学们把今天所学拼音回家读给家长听。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《z c s》说课稿

                                                                                              孔瑞英

　一、理念：

本课教学中，我尝试应用洋思教学模式，教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。

二、教材分析：

本课包括四部分。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。

    第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音节练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

我计划用两课时完成，今天上的是第一课时，本课的第一部分和第二部分。

三、教学的过程设计：

1．明确目标，学会自学。

我尝试应用洋思教学模式，出示学习目标、自学指导，让小同学慢慢学会自学，学会看书，学会说一句完整的话。

　　2．抓住重点，突破难点。

　　（1）借助图画，读准音，记住形。

　　    我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。学习z的发音，让学生观察图1，提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后学生试读，互相纠读，师范读，整体读，分组读，个别同学读，及时了解掌握情况。学习声母c和s，让学生观察图2和图3，教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？3、它们长得像什么？，利用多种方法读这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

　　（2）指导书写。

　　     在指导书写时，我采用了让学生观察课本，感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成，学生试写， 自己练习写，在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

　　（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些，长些。2、强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i 在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，在学生反复的发音练习中，体会它们的发音要领。　　　

　3．小结。

　　     在这一环节中，我又尝试应用洋思教学模式，鼓励学生自己说出本节课的收获。

         我这样说着，但在教学过程中，问题很多，下来希望各位领导和同行，给我提出宝贵的意见，我会诚恳接受，并应用在以后的教学中。