gkh jqx zhi chi shi r z c s 教学设计
《g k h 》教学设计
第一课时
教学目标:
1、了解声母g、k2个声母,发音方法。
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写。
3、培养学生良好的书写,发音习惯。
教学重点:学会认读g、k并会正确书写。
教学难点:“g”书写
教具准备:课件,一棵苹果树(图片)
教学过程:
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母(生齐读)
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、t
②b—d m—n f—t b—p
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明。
二、重点讲解
(一)教学g
1、(出示课件)看了图你最想说什么?
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”(板书)
3、师教学发音方法:
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来。
①看老师发音,小朋友仔细看、听。
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读。
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导。
(二)教学k
1、讲故事引出k(边讲故事边出示课件)
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读。
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置。
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导。
三、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示:ge gu ke gu ke ku 学生拼读。
2、游戏:摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走。
四、小结:
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习。
第二课时
学习目标
1.学会g、k、h 3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读的拼音方法。
4.认识5个生字,会读儿歌。
教学过程
一、激趣导入,复习音节
1.小朋友们,我是花仙子姐姐,跟我打个招呼吧!
(课伊始,以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂,由教师的角色转为学生喜爱的平等的角色。为“语文学习中,教师与学生平等对话”打下良好基础。)
2.花仙子姐姐今天请来了一些拼音朋友,看谁能叫出他们的名字?(指名读,齐读)
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
(复习第一课时中所学的的两拼音节,与新课中的三拼音节进行对比学习,为三拼音节的学习做好铺垫,并激发学生的学习兴趣)
二、教师重点讲解
师:小朋友们拼得这么好,花仙子姐姐决定带你们到花仙子王国去玩,不过得先过了智慧桥才行,守桥的小不点儿会提出2个问题,答对就能过桥,有信心吗?
1.小不点提出第1个问题:身穿绿衣裳,肚里红瓤子,生的儿子多,个个黑脸膛,猜一种水果。
(谜底:西瓜)
2.小不点提出第2个问题:谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来?
(到花仙子王国,过智慧桥,猜谜语,不断创设情景。让学生在好奇中饶有兴味地学习,不仅进一步激发了学生的求知欲,而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。)
3.学习拼读三拼音节gua:
(1)师出示音节ga,全班齐读。
(2)师在音节ga中插入u,介绍介母,学生试拼。
(3)看课件小女孩推动卡片,全班齐拼gua。(课件一次出现声母、介母、韵母,然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程)
(4)小不点指导拼读方法:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。
(5)学生再拼,教师相机指导拼读方法。
(学习三拼音节“gua”之前,让学生从“ga”过渡到“gua”,有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点,也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程,既形象,又直观,再辅以歌诀的形式,不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领,而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读,三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。)
4.当堂作业设计:练习拼读其他三拼音节。
师:都会拼了吗?花仙子姐姐还要再考考你们。
(课件出示:ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo)
(1)学生自由拼读。
(2)在小组内合作学习,纠正读音。
(3)开火车认读三拼音节。(教师抽读拼音卡片)
5.拼读带调三拼音节
师:瞧,这就到了花仙子王国了,我们一起来玩个“找朋友”的游戏,好吗?
(1)生生互动,小组学习,拼拼音节,看看图片,找到朋友,贴在一起,想象练说。
师:花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上,谁愿意上来拼一拼?
(2)指名摘取音节花,当小老师领读三拼音节。
(经过一段时间有意注意学习,适时设置情景,将学生从有意注意转移到无意注意状态。在花仙子王国里,设计“找朋友”的游戏,这是一种动作记忆;摘取“音节花”的学习形式,在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累,给音节赋予具体的组词、造句,使无意义的音节鲜活生动起来,既锻炼了学生组织语言的能力,又调动了学生学习拼音的积极性。)
三、课间律动
(在“花仙子王国”里,和着《花仙子》的音乐跳舞)
四、图文结合,学习生字
1.观察情景图,看看你在小河边都看到些什么?(课件相应出现词语)
2.联系实际,认识5个生字
(1)这些词语里,那些字是你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励、肯定学生的认字方法:“妈妈教给我的!”“拼拼音认识的!”)
(2)还有哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。
(3)看图齐读词语。
师:我把他们从图上变下来了,你们还认识吗?
(4)出示词语卡片,指名认读。
师:摘掉拼音小帽子,还会不会读?
(5)去掉拼音,在小组里认读。
(6)开火车认读单个的字。
(备课既要备教材、备大纲更要备学生,很多学生在学前已认识了不少字,教师根据学生的实际,首先肯定了学生的各种识字方法,然后指导学生用拼音识字,授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。)
3.在“走迷宫”的游戏中巩固认字。
师:瞧,熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋,可她不会认这上面的字,你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么认怎么走!
(1)同桌自由认读。
(2)指名认读生字,走迷宫。
(设计“走迷宫”的游戏,让学生在轻松愉快中学习汉字,在游戏中体验生活.)
师:生字朋友都认熟了,猜谜语一定也没有问题吧?
4.同伴互助
(1)打开书自读谜语,找出红色的音节拼一拼!
(2)跟着花仙子姐姐一边拍手,一边读谜语。
(3)生齐读谜语。
(4)猜谜底。
(5)师小结:我们每个人都有一双灵巧的手,它能写会算还会画,回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜,好吗?
五、回归整体,小结
(《花仙子》的音乐响起)
师:小朋友们,今天我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做游戏,你们玩得高兴吗?可惜时间不早了,听!音乐又响起来了,小朋友们,再见!
教学后记:
对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后,通过此来谈收获,说心情,照镜子,是对整个情境设置的一个收笔,也是对本课的一个小结。
教学中,我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
《j q x》教学设计
一、教学目标
1、学会j、q、x3个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会j、q、x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读j、q、x开头的三拼音节。
4、认识5个字,会读儿歌。
二、教学重点
重点是学会j、q、x三个声母,认清形、读准音,能正确书写。学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。
三、教学难点
难点是j、q、x与ü相拼时,ü上两点省略。
四、教学准备
1、配合学习j、q、x发音的录音带;j、q、x的字母卡片;拉动式拼音卡片;画有四线格的小黑板。
2、本课生字、词语卡片。
五、课时安排 3课时
第一课时
教学内容:学会j q x3个声母,读准音,认清形,正确书写。
一、复习导入
1、师:小朋友们,今天老师带你们去拼音乐园逛一逛。准备——出发!(配上音乐,学生自由做动作。)
2、师:拼音乐园到了,这里我们已经认识了一些朋友,你们还记得他们的名字吗?瞧,他们来了!逐个出示拼音字母:g p h l k (自由读——指名读)
3、师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了,还有几个声母朋友,他们的模样长得差不多,谁能把他们给分出来呢?出示拼音字母:f t n m d p b。(同桌互读——指名读)
4、师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。那么,它会有什么收获呢?咱们来看一看!
二、教学声母j q x
1、学习“j q x”的发音。
(1)学习拼音“j”。
师:小鱼娃蹦蹦跳跳来到了拼音乐园,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公鸡,有游来游去的小鱼……你看,小鱼娃还和一窝小鸟做了好朋友呢!小鱼娃在拼音乐园里又是骑马,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戏。小鱼娃正玩得高兴,突然他听到“叽叽叽”的叫声,小鱼娃回头一看,原来是一群小鸡正在开心地玩耍呢!
师:小朋友们仔细看,小鸡正在跟谁玩呢?
师边出示拼音卡片“j”边贴图(鸡头上有蝴蝶)边述:小鸡的“鸡”跟这个声母朋友的读音相同,有小朋友认识它吗?愿意给大家介绍一下吗?(指名试读)真了不起!你们把它读对了,你瞧它朝你们笑呢!(师贴拼音卡片“j”)
师:我们大家一起来叫叫它,同它有礼貌地打个招呼好吗?(师范读——学生跟读)
师:小鱼娃着急了,也想快点认识它,谁能来帮帮它?(指名做小老师领读——开小火车读——齐读)
(2)学习拼音“q”
师继续讲述故事:小鱼娃很高兴自己也认识一个声母朋友。哎?小鱼娃刚才还挺高兴的,现在又怎么啦?哦!原来它看见公鸡爸爸手里拿着气球正分给小鸡们玩呢。它大概也想要吧!
师边贴气球图边述:气球的“气”读得短一些轻一些,就是这个声母的读音。(出示拼音卡片“q”)
师:小朋友,你能猜出它的读音吗?(自由试读——指名试读)
师:听听老师怎么叫它好吗?(师范读)
师:现在谁来做小老师教小鱼娃,让它快点高兴起来。(指名读——开火车读——齐读)
(3)学习拼音“x”。
师述故事:又认识了一个新朋友,小鱼娃怎么还不高兴呢?公鸡爸爸好像看出了小鱼娃的心思,可是它只有七个气球正好分给了七个孩子,怎么办呢?忽然,公鸡爸爸拍了一下脑门,转身回家捧来了大西瓜,切了一大块递给了小鱼娃,这下,小鱼娃“嘻嘻嘻”地笑了。
师边贴西瓜图边述:西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪个小朋友最聪明已经猜出它的读音了。(指名读——齐读)
生读完师贴卡片“x”:你们真能干,已经会读了,你看小鱼娃也会读了。
2、识记j q x的形。
师:小鱼娃认识了三个声母朋友,高兴极了,左看看,右看看,看着看着,小鱼娃为难了:三个声母的名字我记住了,可我怎么记住他们的样子呢?小朋友们,我们来帮助小鱼娃记住这三个声母朋友的样子,好不好?
师:请小朋友打开书本第18页,书上有三个声母,三幅图,现在你把字母和图对照着看一看,然后动脑筋想一想,该怎样记住这三个声母的样子,先自己看一看,然后同你身边的小朋友一起讨论讨论。
学生看书,然后小组讨论。交流反馈。
师:同学们真实乐于助人的好孩子,不仅自己记住了“j q x”的样子,还帮助小鱼娃也记住了它们的样子。现在让我们来轻松一下。
课中操
3、书写j q x
师:小鱼娃知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,还想学会写它们呢!你们想学吗?现在就让我们看一看它们怎么写。请同学们再翻到书本18页,下边的笔顺图告诉我们每个声母怎样写,下面你们看一看,每个声母占在什么格,先写什么,后写什么。
学生自己看书,学习j q x的写法。
交流j q x的写法。
师范写,并强调书写时应注意的地方。
学生练习写j q x,教师巡回指导。
师在实物投影仪上展示学生写错的字母,并集体纠正。
三、巩固
出示“七只小鸡玩耍”图。
师:谁能说说图上画的是什么?
师:咱们一起来数一数共有几只小鸡?
师:小鱼娃送给我们的礼物就是关于“七只小鸡”的儿歌。出示儿歌:
jī jī jī jī jī jī
叽 叽 叽, 叽 叽 叽,
yī èr sān sì wǔ liù qī
一 二 三 四 五 六 七,
qī zhī xiǎo jī xī xī xī
七 只 小 鸡 嘻 嘻 嘻,
qī liù wǔ sì sān èr yī
七 六 五 四 三 二 一。
师范读一遍,生跟读一遍。
配乐加动作师生共同读一读。
师:就在我们刚才读儿歌的时候,小鱼娃和j q x做起了捉迷藏的游戏。小鱼娃找不到j q x了,它想让我们帮着找一找,同学们愿意参加这个游戏吗?
师:老师先来告诉你一个秘密,j q x就藏在我们刚才学习的这首儿歌里,现在请你找一找,找到的同学马上到前面来告诉小鱼娃。
找到的同学到前面指给同学们看,并领着同学们把这个声母读一读。
四、小结回味
师:今天小朋友们在拼音乐园玩得开心吗?在拼音乐园里你学会了什么新本领呢?(指名回答)
师:今天小朋友们的收获可真不小呢!我真替你们高兴!看,小鱼娃也玩得高兴极了。现在小鱼娃想跟小朋友们说再见了,小朋友们也跟小鱼娃说再见吧!
第二课时
预习指导提要:
1、初步掌握ü上两点省写规则。
2、学会j q x与单韵母拼读音节及带调拼读音节,准确拼读三拼音节。
教学过程:
一、复习导入。
小朋友,今天老师还要带大家去拼音乐园玩一玩,好吗?我们的老朋友——小鱼娃也要跟我们一起去(课件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高兴呀!
拼音乐园到了,这里有我们认识的许多拼音朋友,你看,它们来了。课件逐个出示拼音字母:g p h l k j q x(自由读——指名读)
师:小朋友们真了不起!把这些声母的名字都记住了。
师:太棒了!看到小朋友们到拼音乐园里能认识这么多的好朋友,我们的老朋友小鱼娃(课件出示:ü戴帽子的形象)也眼馋极了,也想到拼音乐园去玩一玩。
二、引导发现
1、师:小鱼娃高高兴兴地来到拼音乐园,它一会儿跟b捉迷藏,一会儿和d比跑步,玩得可高兴啦!后来,它看见三个新朋友j q x,小鱼娃忙说:“j q x三位好朋友,我们一起做游戏,好吗?”j q x说:“做游戏当然好,但我们有个条件,你跟我们在一起,必须摘下帽子。”小鱼娃很想和j q x玩,它二话没说,连忙摘下帽子,拉着j q x的手去玩了。听到这里。小朋友,你们发现了什么?
2、课件出示音节:j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
3、引导小朋友,拼一拼,看看发现了什么。
4、交流各自的意见。
三、揭示规则
1、j q x不和u相拼。
2、j q x与ü相拼时ü上两点要省略。
3、j q x与ü相拼时ü上两点去掉后忍然读ü,千万不能读成u。
四、学儿歌巩固。
小朋友们很聪明,谁能想个办法把j q x与ü相拼的规律记住呢?
儿歌:小ü见了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。
小ü碰见j q x,去掉两点还读ü。
j q x,真淘气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见了帽子就摘去。
五、拼音练习
小鱼娃今天还要考考我们,看看我们聪明不聪明。
出示j—i—jia
q---i--a—qia x x
x---i--a—xia
学生自由拼读。指名拼读。
六、扩展巩固。
1、找朋友。五名学生分别戴着j q x u ü的头饰,让j q x分别找ü做朋友,组成音节,并去掉ü上两点,全班同学一起拼读。
2、比一比,看谁读得又快又准。
qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
第三课时
预习指导提要:复习j q x,认识5个字,会读儿歌。
教学过程:
一、情境引入。
师:今天,老师要带着大家去拼音城逛一逛,小朋友高兴吗?
不过进拼音城堡,先要闯关,你们能行吗?
1、第一关:“看谁接得又快又准”。
出示画面: 一把椅子学生接
9字带钩学生接
水草蝌蚪学生接
刀切西瓜学生接
像个9字学生接
小鸡带帽学生接
2、第二关“猜猜我是谁”
出示音节:qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá
学生自由认读→指名读→齐读。
二、学习新知。
1、看图识字。
(1)看懂图意。
师:小朋友很会动脑筋,大家齐心协力,闯过了难关。我们进了拼音城堡。先来参观明明家的院子。出示插图。
师:小朋友仔细看看图,可以同桌两个小朋友互相说说看,你看到了什么?
生自由说图意。
师归纳。
(2)认识:下、洗、衣、服、鸡
指导学生拼读音节:
xià qí xǐ yī fú dā jī mù
下棋洗衣服搭积木
先自由读→指名读→同桌互读→齐读。
(3)扩词训练:出示卡片,做找朋友游戏。
再次齐读音节。
2、学念儿歌。
1)尝试念儿歌。
请小朋友自己试着读一读,看看哪几个音节是我们认识的?
指名学生认读标红色音节的字。起(qǐ )喜(xǐ)鸡(jī )
在儿歌中鸡(jī )藏在哪里呢?
教学“鸡”,指名读,齐读。给“鸡”找朋友。
2)范读儿歌。
3)跟录音学读儿歌。
4)连起来读儿歌。
5)配动作记儿歌。
三、小结。
今天,我们在拼音城里逛了一大圈,见到了老朋友——生答。
认识了新朋友“下、洗、衣、服、鸡”,还学会了一首好听的儿歌,你们快乐吗?那老师就快快乐乐地和小朋友说声再见了。
教学后记:
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
《zh ch sh r》教案设计
教学目标:
1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。
6、会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书
教学重点:使学生能够掌握zh ch sh r四个声母,以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。
教学难点:使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
1、学会zh ch sh r四个声母,读准音,记清形,正确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节,会正确读出它们的四声。
3、能够看图说一句意思完整的话。
教学过程:
(一)预习指导提要。
1、卡片认读:z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时,舌头是伸直的,舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节:板画苹果树,在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节,做摘果子游戏。
(二)明确教学目标。
今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来,看谁最先学会。(教师手心向上,指尖稍稍翘起。)
(三)师重点讲解,教学zh ch sh r四个声母,及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图说话引出zh:谁坐在什么地方干什么?(听话说话:妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读,讲解要领:舌尖平伸,抵在上齿背后,我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同,要把舌尖翘起来,我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读,zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h,也不能和前面的z分开,z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些,整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。
2、从扶到放,学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。
(1)出示插图:图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。)
(2)通过刚才的学习,我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来,顶住硬腭前部,请大家准备好,把舌尖轻轻翘起来,读ch。(示范发音,发ch时是要送气的。)
(3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch )
(4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)?
(5)出示插图:小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。
(6)出示整体认读音节zhi,指名读。出示:zhi chi shi,想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。)
(7)对比读:zh—zhi ch—chi sh—shi
3、教学r和ri。
(1)出示插图:图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下,发出了嫩叶。)太阳照耀大地,太阳用一个字说是→日,日读成第一声,再轻短一些,就是声母r,板书r。
(2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。
(3)怎样记住r,教顺口溜:一轮红日r r r,小苗发芽r r r。
(4)r—ri对比读。
(四)指导书写,同伴互助。
声母zh ch sh是两个字母组成的,书写时要靠拢。
(五)练习zhi chi shi ri的四声,并带着词语读。
(六)随堂作业。
(七)小结。
这节课,小朋友们都学得很好,我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。
第二课时
课时目标:
1、巩固四个声母和四个整体认读音节。
2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字,并能在一定的语境中使用。
5、会读、会认、会用词语:竹子、日出、骑车、读书
教学过程:
(一)预习指导提要。
1、认读卡片。
(1)z c s zh ch sh r,挑出翘舌音读一读。
(2)zhi chi shi ri读一读,这些都叫什么?
2、用活动卡片直呼音节。
(二)教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
1、出示书上的音节:zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo,加上声调请学生自由拼读。(指名读,开火车,齐读)谁能给这些音节加上声调,并且组组词。
2、板画太阳和小苗苗,在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。(自己读读,指名读)
(三)看图拼读音节。
1、看插图,说说图上画的是什么时候的情景?你是怎么看出来的?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读)
3、出示带拼音的词语:竹子、日出、骑车、读书,根据拼音读一读。
4、谁能用上这些词语来说一句话?
(四)同伴互助,拼读儿歌。
1、出示儿歌《欢迎台湾小朋友》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位,做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌,问:如果让你来欢迎台湾小朋友,你会怎么做?
6、课后能够背诵儿歌。
(五)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字:出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
(六)同伴互助。
跟录音读课文,试着背诵儿歌。
教学后记:
《语文新课程标准》特别强调学生富有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习,从中感受到学习的乐趣。
因此,课堂一开始就安排和学生做游戏,让学生自然而然地步入学习的境地。在教授新课时用故事导入,并根据故事的意境,巧妙地引导学生联系表音表形图,探究字母的发音方法,探究字母的记法,在已熟知的事物中,去寻找新的未知点。在区别平、翘舌音的发音时,利用游戏“看谁听得清”,让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识,巩固知识。在教学整体认读音节的方法来学习新的音节,并且利用我当“小老师”互教互学,重新激起学生学习的兴趣,让学生读好整体认读音节及它的四声。
为了进一步巩固学习内容,让学生充分体验到学习成功的快乐,在本课最后安排了绕口令,引导学生带动作读,把气氛推向高潮。体现了汉语拼音是从言语实践中来又回到言语实践中去的过程。