和是6、7的加法 苏教版国标本第一册
教学内容:苏教版国标本第一册第48~49页中的例1、例2和“想想做做”。
教材解读:和是6、7的加法是在5以内加法的基础上教学的,教材在这里由过去的一图一式过渡到一图两式,让学生通过生活情景和直观图认识两道加法算式之间的联系,初步体会“交换两个加数的位置得数不变”的合理性。教材通过以学生生活熟悉的植树场景为例,让学生借助具体情境来解决“一共来了多少人植树”的问题。理解从不同的观察角度,可以列出两道得数是6的加法算式。接着又通过“试一试”让学生列出得数是7的两道加法算式。“想想做做”是先通过摆一摆的操作和直观图让学生学习其余的一些得数是6、7的加法,再通过学生感兴趣的练习形式,巩固和是6、7的加法,理解一图两式以及实际问题的解决。
目标预设:
1、让学生通过观察、操作和思考,初步掌握得数是6、7的加法的计算方法,会正确计算和是6、7的加法。
2、让学生从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法算式,体会两道相应的加法算式之间的联系,培养初步的观察、比较和推理能力。
3、让学生进一步体会计算与现实问题间的联系,进一步增强学习数学的兴趣。
教学重、难点:
重点:学会正确计算和是6、7的加法。
难点:明确图意,感受两道加法算式之间的联系,体会解决实际问题的过程。
设计思路:从具体的生活情境出发,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系,体会“一图一式”到“一图两式”的过渡。本课第一次用文字的形式呈现问题,引导学生从不同角度观察画面,从而根据不同的题意列出相应的和是6的加法算式。在例题的基础上,学生独立操作,小组合作讨论得出和是7的加法算式。充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们真正参与到知识的探究过程中,深刻理解算式之间的联系,发展思维,体会成功。
教学过程:
一、复习5以内的加法和相应的减法口算
出示5以内的加法和相应的减法口算卡片
【设计意图:复习前面学习的5以内的加法和相应的减法,了解孩子的学习情况】
二、教学例题
(一)创设情境,提出问题。
师:小朋友们知道每年的3月12日是什么日子吗?
每年的3月12日是“植树节”,那天小朋友们一起去参加植树活动,我们一起去看看,出示例题场景图
提问:仔细观察,从图中你知道了哪些信息?
生:左边有1人在推车,右边有5人拿着劳动工具走来。
师:你能尝试提一个问题吗?
提出一共有多少人植树这个问题。
【设计意图:通过学生感兴趣的植树活动为例,培养孩子看图获取有用信息的能力,并提出要解决的问题】
(二)提出问题,共同探索
师:一共来了多少人植树?
师:谁能把图中的信息和问题连起来说一说?(2-3人讲)
左边有1人在推车,右边有5人拿着劳动工具走来,一共来了多少人植树?
师:可以怎么列式呢?
生:5+1(师板书:5+1)
师:5表示什么?1表示什么?
生:5表示有5个小朋友拿着工具走过来,1表示有一个小朋友在推着车。
师:为什么要用加法计算?
生:表示要把两部分合起来,所以用加法。
师:要把两部分合起来,我们就用加法。谁和他的算式不一样?
生:1+5(师板书:1+5)
师:他的说法对吗?这两个不同的算式表示的意思一样吗?
请四人一小组讨论一下。
生1:都是表示把两部分合起来。
生2:他们的结果都是一样,都是6人。
师:说得真棒,表扬一下他们!5+1与1+5都是表示把两部分合起来。只是5+1把排队走路的5个小朋友写在前面,而1+5把推车的小朋友写在前面。那一共是几个小朋友呢?同学们,你会计算吗?
生:5+1=6,1+5=6
师:你是怎么想的?把你的想法告诉同桌。
生:同桌相互说一说。
师:谁来说一说你是怎么计算出5+1=6的?
生1:我是用数一数的方法。
生2:我是想6的分成。6可以分成5和1。
生3:我是用6的合成。5和1合成6。
生4:我是用小花片摆了之后数出来的。
师:小朋友的方法可真多啊,可以数一数,可以摆花片,还可以利用分与合。你们觉得哪种方法比较简便啊?(全班集体说:分与合)
师:1+5等于多少呢?怎样想快?
生1:1和5合成6,6可以分成1和5。
师:小朋友们真棒,根据一幅图列出了2道不同的算式,我们来读一读这两道加法算式。
比较这两道算式有什么相同和不同的地方
相同:都是加法,都有1、5,得数都是6
不同:1和5的位置交换了
师小结:如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少,求一共是多少,从不同的角度观察、思考,能列出两道算式,计算的结果是相同的。
【设计意图:通过解决“一共来了多少人植树?”这个问题,引出和是6的教学,并由“一图一式”过渡到“一图两式”,在具体情景中理解两道加法算式之间的联系】
三、教学“试一试”
师:刚刚老师带小朋友们去看了植树,现在我们再到菜园里去看一看,你看到了什么?(出示“试一试”的场景图片)
生:左边有3个青辣椒,右边有4个红辣椒。
师:你能提出一个问题吗?
提出一共有多少个辣椒?
师:谁能把条件和问题连起来说一说?(2-3人讲)
左边有3个青辣椒,右边有4个红辣椒,求一共有多少个辣椒?
师:要求一共有多少个辣椒,用什么方法列算式?
生:用加法
追问:为什么用加法列算式?
把青辣椒和红辣椒合起来就用加法
你能列出两道不同的加法算式吗?
学生打开书 48页找到试一试,填一填。
师:4+3=7 ,得数7你是怎样算出来的?
生1:我是想4和3合起来是7。
生2:我是根据3+4=7想到的。
师小结:小朋友在算这样的算式即可以想数的组成,也可以想有联系的算式,看到4+3就想 (3+4),看到3+4就想(4+3)
【设计意图:在初步认识“一图两式”后,通过教学“试一试”,掌握和是7的算式的计算方法,并进一步理解两道加法算式之间的联系与含义】
四、巩固提升
1、摆一摆
师:刚才我们都是通过看一幅图列出两道加法算式,得数是6或7。下面我们动手摆一摆,愿意吗?
出示“想想做做”第1题的圆片摆法。
师:你能用你手中的小圆片像这样摆一摆吗?再说出两道加法算式给你的同桌听一听。每道算式又是什么意思呢?
小朋友汇报一下自己的摆法和算式,并说出算式含义。
师:小朋友们能补充完整书上的算式吗?
师:我们继续摆一摆。左边摆2个圆,右边摆5个圆。
师:摆好后,看着图轻声的说说图意,会列式吗?(填书) 你是怎样填的?
师:问为什么这两道算式得数相同?
生:这两道算式都表示把2和5合起来。
师小结:根据一幅图我们可以写出两道加法算式,我们还可以根据其中一道算式想到另一道与它有联系的算式。
师:小朋友们表现真好!下面老师带你们到动物园去轻松一下,好不好?
2、青蛙跳伞。(“想想做做”第3题)
师:青蛙王国正在进行跳伞表演,可是下面有两个池子,小青蛙得在空中算出伞上算式的得数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友,请你帮帮它们。用线连一连。
3、口算。(“想想做做”第4题)
师:小青蛙们非常感激小朋友的帮助,帮助它们准确地落入规定的池中,获得表演的成功。告别了小青蛙,我们继续往前走。突然,几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上算式的计算,找到开锁的密码才能继续前进。
出示题4的3组口算。
师:请小朋友赶快动手,看谁算得又对又快。
完成后,出示正确答案,让学生自己对照。
师:这些算式有什么特别的地方?开锁的密码到底是什么?
学生讨论、交流。(例如:竖着看,每组的第一个加数相同,另一个加数依次大1,得数也依次大1,分别是5、6、7;横着看,三行的得数也是5、6、7。)
师:通过尝试,小朋友终于找到密码,顺利过关了。
3、“想想做做”第5题。
师:大象也要来考考小朋友,你能很快说出得数是6、7的算式吗?(一个学生说出4+2=6,另一个学生要立即说出2+4=6。)
4、“想想做做”第6题。
师:勤劳的小蜜蜂也赶过来了,试试看,你能够一下子找出得数是6的所有算式吗?怎么找才能不遗漏呢?得数是7的呢?
5、超市购物。
师:小朋友们今天表现真好。老师带你们去超市买文具。每个小朋友只带7元钱。下面几种文具中,你想买什么就在哪种文具下面打“√”,但是要注意每人只有7元钱,选好了以后算算你用了多少钱,还剩下多少钱?
铅笔 1元 |
橡皮 2元 |
圆珠笔 3元 |
直尺 4元 |
美工刀 5元 |
钢笔 6元 |
文具 盒7元 |
一共用了多少元 |
还剩 多少元 |
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指名说说购物的情况。
五、总结评价,质疑升华。
师:今天我们学习了什么? 你有什么不懂的问题或新的想法吗?先在小组里互相说说,再告诉大家。