谈《识字能力的培养》学习感受

　　谈《识字能力的培养》学习感受

　　识字、写字是小学低年级语文教学的核心任务。随着学生年龄的增长，学习能力的提升，到了中高年级这项教学任务老师们一般都会让学生在预习时自学完成。这符合小学生的学习规律和年龄特点。但有一些要求学生会写的字当中，总有一些字学生总是弄错，比如“金碧辉煌”的“碧”，“祭”等，纵使我百般强调，总还是有人错。我就一直很纳闷，同时也很佩服能把全班学生教得字形书写全对的老师。多年来高年级语文教学经验告诉我，从低年级向中高年级的过渡时，在向文本理解感悟中，也应把关注识字教学，特别是学生高频出现的易错词，更是识字教学的重点内容。

　　那么如何发现高频出错字词，并进行有效教学呢？

　　一般情况下，我要求学生在预习时要求其借助工具书完成扫清阅读障碍，识记重点字词的工作；从文中划出生字词组成新词，会读新词，读准字音，并做到不看注音就能读出生字；分析字形时，给每个生字至少找一个字形最相近的字进行辨字组词。在课堂教学中，让学生互相提醒并动手写一写易错的生字。在复习听写环节，如果学生还是不能准确地记忆，则把这部分字列为高频易错字词，在创设语用情境中是的学生正确掌握。就目前自己的教学来说，我经常使用的是对比记忆法，也就是把相似的字形放在一起，发现细微差别进行记忆。虽然这有一定效果，但还是不太令人满意。究其原因，是高频中的高频出错字，还是没有从字理上明白。所以这应该是今后改进识字教学的关键所在。

　　识字教学仍是高年级语文教学工作中很重要的一部分，通过今天的学习，我再次感受到懂得学生学习识字的心理，进而进行针对性有效的指导才是从根本上掌握住字形书写的关键所在。