小学一年级下册语文 荷叶圆圆2教案

    五、拓展课文,实践感知

    1.(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么?

    2.学生自由说。

    3.小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么?

    4.个别自由说。

    5.你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。)

    【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让

    学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,

    有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了

    语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】

    六、总结课文回味欣赏。(略)评析(杨晓恬)

    本教学设计具有如下几个特点

    一、培养学生自主、探究、合作学习的精神。

    《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念,在教学过程中,当学生自由读2-5自然段时,引导学生说出自己学习过程中的独特体验,让学生自我发现,鼓励他们进行探究性学习。随后,教师又鼓励学生大胆质疑,组织学生进行小组交流,在合作学习中共同探究,解决疑难。

    二、尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。

    为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的学习兴趣,教师尊重学生的个体差异,多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如,在教学中,老师常说:“谁愿意当小老师带着大家读一读生字词,你愿意读哪个词就读哪个词。”“谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。”等等。这些话,表达了“以人为本”的教学思想,留给学生自由选择的空间,大大激发了学生的求知欲,在课堂上开辟了学生展示自己的大地。有意识的自主学习并不是与生俱来的,从一年级起教师有意突出学生学习的主体地位,培养自主的。主动学习的意识和习惯,对学生将来的发展非常有意义。

    三、以读为主,重视读的实践过程。

    《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”

    本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中,学生获得了初步的情感体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。

    四、扩展思维,激发想像,培养学生综台应用能力。

    在本教学设计中,教师设计了对课文的拓展这一环节:在教师的启迪下,学生纷纷打开了思维的窗口,展开了想像的翅膀,个仅使学生在语文实跳过程中提高了自己的语义能力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用能力。

    五、现代教育技术辅助语文教学,提高了课堂教学效率。

    将现代教育技术──计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中,不但创创设了情境,也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里,现代教育技术成为促进学生构建新知、培养语感、促进思维的工具,而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具,提高了课堂教学效率,促进了学生的发展。

    本教学设计也存在一些不足之处,建议在今后的教学中予以改进。比如《语文课程标准》提出“丰富语言的积累”,除了朗读、背诵课文以外,词语的积累也是重要的一个方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌不足,教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习,以加强对词语的理解和记忆,促进语言的积累,那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。

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