31 恐龙的灭绝 教案设计
200000000等数据比较陌生,教师板书成阿拉伯数字,让学生与年龄10岁、100岁比较,体会到恐龙历史的长远。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
2、理解词句。
(2)朗读指导,练习。
体会到恐龙历史的长远,学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。
(3)教师引读,读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”
2、理解词句。
(1)教师引读:庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名学生:一种说法是……(朗读指导:借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)
师继续引读:另一种说法是什么?请一组学生读:另一种说法是……(朗读指导:长句:那些以植物为食物的恐龙和其他动物,渐渐地死去了。)
师引读:还有其他的说法吗?请全体学生读:还有其他的种种说法……
(2)读中促悟,悟中积累词句。
师:恐龙灭绝的说法有很多很多,今天,我们重点来研究一下第一种和第二种说法。
“一种说法”
a. 自由读,有几句?说说你读懂了什么?
充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。
第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。
第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”
第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”
b. 师:因为以上的几点原因,恐龙耐不住严寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。
连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”
c. 出示本段出现的词语,借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)
(3) “另一种说法”
a. 读读“另一种说法”,说说你读懂了什么?
b. 这节有几句话,再读读,说说这些句子前后有联系吗?
c. 学生自由读后,谈自己的感受。
(4) 师生一起理清事物之间的关系,了解这种说法中恐龙灭绝的过程。
3、小研究。
(1)为检查学生是否真正搞清楚,让学生以四人小组为单位,进行讨论研究。
板书:
读一读,请四人小组合作研究,该如何排序?用课文中的句子来解释。
(2)播放媒体资源中课件中的视频,让学生理解行星撞击地球后,恐龙是如何灭绝的。
中的
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