课堂评比教学设计 29 掌声（第二课时）

课文中有一句话，（同时教师课件展示句子：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）怎么读这句话呢？你读出了英子怎样的心情？

在学生自由读――指名指导读――再自己体会读后，教师可以小结：你们用朗读展现了一个快乐、乐观、活泼的少年同学形象，这是一个少年同学所应该的生活呀！

·设计说明·

由英子转变后的快乐形象引出，深深感受到英子的快乐，也让学生感受快乐对童年生活是多么的重要。

二、语言感悟掌声就是“爱”的力量

（一）初步明了掌声的力量

1、英子从一个忧郁的孩子转变未快乐阳光少年，是掌声的力量啊！掌声的力量是神奇的，这节课让我们来重点研究掌声的力量。课文中有几次掌声？

2、把描写掌声的语言划下来。

3、交流后课件展示句子：

第一次：在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

第二次：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（二）感受英子从第一次掌声中得到了鼓励

1、体会英子以前的忧郁

（1）谁来读第一次掌声的描写？（指名学生读）

（2）同学们，第一次掌声是在英子刚刚站定时响起。我们回顾头来看，此时的英子是一个怎么样的人？（请读读课文，找出描写英子的语言。师巡视。）

课件展示句子：

A、她总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

B、英子犹豫了一会儿，慢慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）指导A 句：

请你自己读自己体会，你觉得应该在哪几个字上要注意，就能读出英子的忧郁、孤独？

生自己读。（师巡视）

在学生感悟句子的同时，教师点拨朗读时能感受忧郁的词，如“默默、早早、最后一个”等。

再指名读体味英子的忧郁。指名读――齐读

·设计说明·

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