课堂评比教学设计 29 掌声（第二课时）
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增大字体（4）指导B 句：
句子可以多读几遍，要求读好为止（读出她的自卑感）。
然后再提问：什么叫“犹豫”？（预设学生回答：想上去，又不想上去。）
为什么想上去？又为什么不想上去？她当时在想什么呢？（学生说话训练）
·设计说明·
先对英子的忧郁在读中产生形象认知，才是学生能感悟到掌声力量的基础。
2、引导感悟第一次掌声力量
（1）同学们，英子是一个多么忧郁、多么孤独、多么可怜、多么值得同情的人呐！在这样的情况下，要英子走上讲台讲故事，假如你当时在教室里，看着她一摇一晃地走上讲台，你想对她说什么呢？（生自由发言）
（2）教师小结：也就在同学们都想表达自己的爱意时，教室里响起了掌声。你们说这掌声代表了什么？是对英子有什么作用？
生自由发言（预计会有的说法）：
生：掌声的“鼓励”――师：鼓励英子上去发言，这掌声好像是在对英子说――（说，英子你不用怕，上去讲吧！）
生：掌声是“支持”――师：在掌声支持英子上去发言，好像在对英子说――（说：“英子， 上去吧！讲得不好不要紧，我们永远支持你！）
生：掌声是“信任”――师：在掌声代表了同学们相信英子的发言会成功，这掌声好像在对英子说――（说：“英子你能行的，会成功的。”
生：掌声是“爱”――师：这掌声是同学们爱英子的声音呐！这掌声好像在说――（说：我们永远爱你，我们没有歧视你。）
（教师要同时板书：爱，鼓励，支持，信任。）
（3）小结并感情读：第一次掌声代表了同学们对英子的鼓励，支持，相信与爱。让我们再一起来读同学们热烈而持久的掌声，在读时要融入自己对英子的“鼓励，支持，相信与爱”。（课件展示句子：在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）
·设计说明·
在多元理解中感悟到第一次的掌声是对英子的爱与鼓励。在多次的朗读中英子的教室充满了情与爱。课堂充满了人文味，也在自然中渗透了应在别人需要帮助时给予爱与信任的为人品德体验。
（4）英子得到了大家的鼓励、信任、支持，书上写道：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”其实她当时在说什么呢？请同学们一起读课文最后一段：
（课件展示句子：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
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作者：教育文稿
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