教科版小学语文第五册全册教案

            ③这些句子是什么描写？外貌描写
（）对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从（6—14）段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示）
不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁
        大好奇的眼去直视它们
不管——我不管它，仍然打开窗子
不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西
         我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛
不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
（七）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？
胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我 
（八）“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？
信赖往往创造出美好的境界。
（九）出示罗丹的名句-----
欣赏图画感受生活的美
 （十）七嘴八舌：
1  谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词?
2  谁能快速的给“鸟”字加偏旁部首,让它变成三个新的字?
3  谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻?
4  谁能快速的说出”一箭双雕”的近义词?
5  谁能快速的说出关于鸟的成语例如：
鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣 
6  谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然） 
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫） 
鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 
（十一布置作业： 
1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。
   2、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。
关爱动物，珍视生命。  
让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。
  3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

《题西林壁》

教学目的：
　　　1、借助字典弄请词句的意思；
　　　2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
　　　3、培养学生互助学习的能力；
　　　4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
　　重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
　　课时：一课时
　　教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
　　教学步骤
　　一、场景设置
　　　　在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
　　二、导入
　　　1、引入新课
　　　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
　　　　　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
　　　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
　　　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
　　　　　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
　　　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
　　三、讲解
　　2、初读古诗，认识生字。
　　 　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
　　3、齐读古诗，纠正读音。
　　　 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
　　　 生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
　　4、范读古诗，讲读法。
　　 　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
　　 　师配乐朗诵古诗
　　 　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
　　 　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
　　　 生齐读古诗（配乐）
　　5、明确学习任务，组织自学。
　　 　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
　　 生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
　　6、组织学生交流学习成果。
　　　 师：你们的任务完成了吗？
　　　 生汇报。
　　　 师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
　　 　生提问，师组织互助解疑。
　　7、巩固
　　 　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
　　 　生观看录像。
　　 　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
　　　 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）

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