《 乡下人家 》教学设计

 《 21乡下人家 》教学设计

沙坪一小  刘富开
教学设计的理念:
    阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，在引导学生阅读的时候，应强调以学生为主体，让他们自读自悟，说一说感兴趣的景色，抄一抄优美的句子。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。
    阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，新课标提出这一学段的学生能"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"、"理解词句的意思"、"积累课文中的优美词句、精彩语段"等要求。所以在引导学生在解读课文的过程中，应同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。
                                  教学设计

教学目的：
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学重点：
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。
教学难点：
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解作者的写作方法。
教学准备：
课件
教学过程：

一、导入： 

1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了那充满诗情画意的乡村，领略了乡下人家那独特迷人的风景。（板书：独特、迷人）

2、谁来说说什么是“独特”，什么是“迷人”呢？

3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？（生答，师板书：屋前  瓜架；门前 鲜花；屋后 春笋。）

4、指图，师：你看，屋前那别有情趣的瓜架，门前盛开的鲜花，屋后探出脑袋的春笋都是那么的富有诗情画意，真是独特迷人呀！难怪作者说———（出示中心句，生读）

二、讲读3—6自然段。

（一）初读3—6自然段，了解课文内容。

（二）根据学生的回答，相机讲读3—6自然段。

讲读第三自然段：（板书：院中   鸡）

1、屏幕示第3自然段。

2、在这一自然段中，你从哪里看出“独特、迷人”？

4、引导学生理解下列句子。

A．鸡,乡下人家照例总要养几只的。

理解“照例”一词。

通过句子对比，领悟乡下人家喜爱鸡的情感。

B．耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

领悟拟人的写法。

讲读第四自然段：（板书：河中  鸭）

1、屏幕示第4自然段。

2、在这一自然段中，你从哪里看出“独特、迷人”？（生答）

3、引导学生理解下列句子：

即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。

讲读第五自然段：（板书：门前  吃饭）

1、屏幕示第5自然段。

2、在这一自然段中，你从哪里看出“独特”？（生答）

3、引导学生理解：因吃饭的地点独特，而有独特的“天高地阔”的景色。

（板书：天高地阔）

讲读第六自然段：（板书：夜晚   纺织娘）

1、播放“纺织娘”的叫声，让学生体味乡村夜晚的寂静。

2、理解“月明人静”的含义。

3、分角色朗读，感受意境。

三、总结全文。

通过今天的学习，我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着美。所以作者由衷地发出了感慨——（生齐读中心句）

四、作业布置 （课件示）
1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。 
2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？ 
五、板书设计： 

屋前  瓜架 

门前  鲜花 
21乡下人家       屋后  春笋 
（独特迷人）     院中  鸡儿   

河里  小鸭  

门前  吃饭   天高地阔

夜晚  纺织娘