《乡下人家》教学反思

《乡下人家》是一篇诗意美文，课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。

 本篇课文的教学目标是：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、、、、、、”等词语。

2、有感情朗读课文，摘录积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

    在第一课时的教学中，我基本完成了前3个教学目标。课堂导入时，利用课件比较成功地创设了乡下的情境，然后围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的乡下美景图。通过看图、读文、想象再朗读的过程，同学们已经能够入情入境地感受和体会乡下的生活。

 叶圣陶说过“教材无非是一个例子。”像《乡下人家》这类文质兼美的美文，是否都是仅仅用来作为读文感悟、体会情感的例子呢？如果是，那只是对这篇“例子”的浅层使用，对于四年级的学生来说，我觉得不能仅是停留在这一层次就满足。阅读不仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文就是学习写作的很好例子，于是，在第二课时里，我把最后一个教学目标作为了本课的重、难点。不仅让学生知其然，更要让学生知其所以然，也就是学生不仅要感受到乡村的美景，还要知道“作者是怎样写出乡村风景的美的”。从而真正让前一课时的“听说读”能力训练迁移到“写”上，达到听说读写的有机结合。为了突破这一重难点，教学时我引导学生讨论课文的写作顺序，了解作者的写作方法，如：抓住了与乡下人家关系最为密切的典型景物进行描写，采用了拟人、对比等修辞手法。最后为了落实学生对写作方法掌握，也为了让学生更加容易模仿、迁移运用，我设计了这样的小练笔：乡村的景色是多么的独特、迷人啊！在白雪皑皑的冬天，乡村又是怎样的景色呢？请展开你想象的翅膀，用你手中的笔描绘一下冬天的乡下人家。

 通过本节课的尝试，让我对叶老先生的那句话有了更深刻的理解，如何使用教材选编的“例子”，哪些“例子”用来培养学生什么语文能力等问题都需要我们在备课前有一个清楚的认识，这样的课堂才能目标清晰、扎实有效。