《桂林山水》教学设计

一、课标分析：　　

语文课程标准强调：“阅读是学生个性化行为”。阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力。在阅读教学中提倡个性化阅读，让学生在阅读实践中彰显个性，张扬自我，将使课堂焕发生命的精彩。学生是学习的主人，因此，必须让学生走入文本，充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。　　

二、教材分析　　

（一）教学内容分析　　

《桂林山水》一课是第八册第二单元中的第２课。课文描绘了桂林山水的风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习的典范。　　

    （二）教学目标  　　

    1.会读会写8个生字，说出生字组成的词语和由熟字组成的新词的意思。　　

    2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

    3.了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感悟文中的优美词句，边品边想，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点及解决措施：理解描写桂林山水景色的句子，想象、体会那里的美丽，并有感情朗读表达自己的热爱之情。通过教师引导，帮助学生理解“舟行碧波上，人在画中游”所描写的意境。　　

（四）课时：第二课时　　

三、教学方法设计　　

（一）具体实施措施　　

教学设计思路：本课语言优美、意境清新，层次清晰，我主要利用多媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，悠扬的音乐，创设情境，让学生产生“视象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。在整体感知课文这部分内容时，采用多媒体教学手段，一边放桂林山水动态的多媒体课件，一边配上课文的朗读录音，通过这样的画面，让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识，然后达自己的感受，努力创造机会让学生发表自己的想法，多加鼓励，让学生感觉到成功的愉悦，激发学习的积极性。　　

（二）设计理念　　

《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。　　

四、教学过程设计　　

（一）整体感知，带入情境

1.欣赏课文。（播放朗读录音，演示桂林山水图片）2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 　　

（二）精读课文，体会感情。（精读第二节） 　　

默读第二自然段，（课件出示）学习方法：　　

（1）桂林的水有什么特点？圈出概括特点的词。　　

（2）划出句子，说明桂林水的特点。　　

（3）读一读，你还有哪些体会和发现？　　

2．交流朗读，讨论：漓江的水有什么特点？交流时（课件出示）文字和图片，（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）　　

静——感觉不到它在流动　　

清——可以看见江底的沙石　　

绿——仿佛是一块无瑕的翡翠　　

3．指导朗读。　　

通过范读、指名读、齐读、听读等形式，突出漓江水的静、清、绿。　　

（1）指导读（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）　　

（2）让学生自己去读，读出自己的感受。　　

（3）加感叹词“啊”摇头晃脑地去读。　　

（4）播放课件跟读。　　

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?（课件出示）图片：(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)　　

4．体会写法：　　

（1）（课件出示）句子比较，说说写的好不好，为什么？　　

漓江的水真静啊!　　

漓江的水真清啊!　　

漓江的水真绿啊! 　　

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。　　

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。　　

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。　　

（2）写法练习：教室里真静啊，              。　　

夜真黑啊，                  。　　

天气真冷啊，                。　　

（三）了解桂林的山
　　1.过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢?　　　

2.指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？　　

3.小结：小结第2节学习方法：（再回放课件）　　

（1）桂林的水有什么特点？圈出概括特点的词。　　

（2）划出句子，说明桂林水的特点。　　

（3）读一读，你还有哪些体会和发现？ 　　

（4）试着有感情朗读。　　

4.生自学，可同桌一起学习。　　

5.交流：奇、秀、险（板书）　　

6.你对哪个特点印象最深刻？　　

“险”的样子（课件出示）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。
　　7.（生读“奇”的语句，并谈感受）------课件出示，理解“拔地而起”，“各不相连”，能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！“像老人，像巨象，象骆驼……”（示意学生说下去）
　　8.这么的多奇形怪状的山排列着叫——“奇峰罗列”。
　　9.哪些同学对“奇”感兴趣，把这句话读好。
　　10.（生说“秀”）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（课件出示）让学生体会秀。
　　同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
　　难怪作者要这样赞叹——（生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？（课件出示）图片，说说这样写的好处。　　

师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）　　

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？　　

（四）学习第四自然段　　

1.自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。　　

2.说说你想象到的画面。（引导学生体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的感觉。）（课件出示画面）　　

（五）播放课件，放声有感情地朗读全文。　　

（六）板书设计　　　　

桂林山水　　

　　漓江水   静   清   绿　　

甲天下                               舟行碧波上，人在面中游　　

     桂林山   奇    秀   险　　

五、教学后记：　　

1、借助多种手段引导学生感受词句所描述的情境，如：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、纷乱雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹笋……，让学生有一个比较形象的了解。但是，对于个别词语的理解，教师指导还不够到位或者有些牵强附会。　　

2．凭借情境，理解词句，训练语言
　　这是小学语文教学的目的之一，也是素质教育的重要内容，在《桂林山水》一课的教学中，对漓江水“静”、“清”、“绿”这个排比句的教学，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者是怎样把景物写具体的，我采用比较的方法，设计了一个启发学生非说不可的问题，“漓江的水真清啊！真静啊！真绿啊！”让学生讨论体会老师写的和书上写的哪种好呢？为什么？通过思考，学生有的说，老师说的不好，说得太空洞了，只说了漓江的水又静又清又绿，究竟清到什么程度，绿到什么程度，静到什么程度，别人听了一点也不明白。有的说，书上写的好，具体写出了漓江水清、水绿、水静。还有的说，书上写得形象，作者用“无瑕的翡翠”来比喻漓江的水，使我们不但看到了漓江水的颜色，还感觉到了水的光波。在这个基础上学生既理解了“无瑕”、“翡翠”的意思，又知道了作者是怎样把“水”写具体的。培养了学生的分析、观察、理解能力，训练了学生的语言表达。　　

3．通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。　　

语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中为了引领学生更好地品读文本，设计了多种朗读形式。在品读、评读、诵读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情，让朗读吸引学生主动融入阅读情境，有身临其境之感，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。　　

通过这一课的教学，我体会到，教学写景的文章，主要就是要指导学生通过朗读和抓重点句子的方法，去理解文章的内容，体会作者的感情，从而培养学生的情感。