《自己的花是让别人看的》教学设计
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增大字体课文简介
《自己的花是让别人看的》是人教版五年级语文下册教材的一篇课文。本文是我国著名语言学家季羡林写的一篇精美隽永的散文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
教学目标
１、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
２、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
３、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点
１、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读课文。
２、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学过程
一、谈话导入
导语：著名的国学大师季羡林先生说过这样一句话：“天下第一大好事，还是读书”我非常赞同他说的这句话，因为读书不仅能让人学到知识，还是一种享受。那么你现在愿意和老师一起赏析季羡林的一篇精美隽永的文章，好吗？请读出课题。
师板书：自己的花是让别人看的
生齐读
过渡语：读书的感觉是美的，读书之美，在于感悟；读书之美，在于积累，希望同学们通过这节课的学习有所收获。
二、初读质疑
1、默读课文，提出你不懂的问题。
预设问题一
作者为什么会发出“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这样的赞叹？
师评价：这个问题提的不错，你真是一个会思考的孩子！
（师相机板书）景色奇丽 民族奇特
预设问题二
什么叫“人人为我，我为人人”，从中理解到了德国人有什么品质？
师评价：你提了一个很值得细细品味的问题。不错！
预设问题三
在“变化是有的，但是美丽并没有改变。”这句话中“美丽”是指什么？
师评价：这个问题提得真好！
预设问题四
作者梦到了什么？
师评价：你是一个会提问的孩子！
师：同学们提的问题都不错，这些问题都是围绕课文提出的。今天我们通过这节课的学习逐一解决这些问题。好吗？
2、快速浏览课文，画出体现景色奇丽的语句，画出体现民族奇特的语句。
三、品读质疑
1、品读词句，体会景色的奇丽
师：你找到了哪些体现景色奇丽的句子？
生汇报
师相机出示句子
“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
师指名读这两句话
（1）读句子，根据重点词语体会花多
师提问：读完这两句话，你仿佛看到了什么景象？感受到了什么？是怎么感受到的？
生：花团锦簇
师评价：你通过理解词语的意思读懂了这句话。不错，你真是一个会学习的孩子！
师：还可以从哪些词语中体会到花多？
生补充：任何、花的海洋
师评价：你真是一个善于发现的孩子!
师：听了刚才两位同学的回答，老师仿佛看到了各种颜色的，各种姿态的花，你们是不是也看到了这样的画面呢？
师出示图片
生通过图片感受花多
师：可以分别用一个词语来形容这些画面吗？
生：花团锦簇 姹紫嫣红（师相机出示）
师：像这么美的花在德国几乎到处都是，你们想看看吗？
生：想
（2）出示图片，感受花美
师出示花的图片
师引导：你们看这么多的鲜花汇集成团，还有各种花儿艳丽夺目，争相开放，多美呀！
（3）让学生自由谈感受
师：此时，你感受到了什么？
生：花美、花多
师：看着这么多美丽的花，你想到了哪些词语。
生：争奇斗艳、鲜花怒放、五彩缤纷、千姿百态、五颜六色……
师：这么多这么美的花看都看不过来，你可以想到哪个词语？、生：应接不暇
师：还可以想到哪个词语？
生：眼花缭乱
师：难怪作者会发出这样的赞叹：多么奇丽的景色！(师相机板书)
2、品读词句，感受民族奇特
过渡语：这么奇丽的景色是谁创造的呢？对，是德国人。
师出示课件
这是一个多么奇特的民族呀！请同学们找一找，哪些句子体现民族的奇特。
师相机出示图片
生：我看到了家家户户都在养花。（引导学生交流“都”的意思，并指导学生朗读时的语气。）
生：我还看到了所有的花都是养在窗户的外面。（引导学生交流“都”的意思，并指导学生朗读时的语气。）
生：我还看到了所有的花都是朝外开着的（引导学生交流“都”的意思，并指导学生朗读时的语气。）
师引导联想：我们在大街上欣赏着美丽的花，那么在屋子里的主人能看到什么？
生：屋子里的主人只能看到花的脊梁。
师出示图片
让学生指出“花的脊梁”
师：当你知道所有的德国人在家里只能看到花的背面时，会从中体会到什么呢？
生：我感受到了这是一个非常奇特的民族。
师：你能带着这种感受读下面这几句话吗？
相机出示句子：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
师指导朗读：读时要注意，三个“都”的语气一个比一个要稍重一些，要体现出民族的奇特。
师：德国人
3、品读词句，体会“人人为我，我为人人”境界
过渡语：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在大街上的时候，自己又看别人的花。你能用书中的一句话来概括说一说这是一种什么境界。
生汇报
师相机出示句子“人人为我 我为人人”
师板书：我为人人 人人为我
（1）联系课文说一说这句话的意思
生：因为我让别人看到了最美丽的花，所以别人也让我看到了最美丽的花。
（2）你能仿造这个句子再说一句话吗？
生：因为我帮助同学，所以在我有困难的时候，同学们也会帮助我。
师：你能换用其他关联词语说一说这句话吗？
生：只有我帮助同学们，在我有困难的时候，同学们才会帮助我。
生：如果我帮助同学们，在我有困难的时候，同学们就会帮助我。
（3）交流：学习和生活中，还有哪些事例？
1、学生轮流打扫校园 2、班里建立图书角
（4）师小结
如果我们每个人心里有他人，有社会责任感，用实际行动来为大众着想，很好的尽到自己的义务。如果大家都这么想，这么做就必然会换来“人人为我”的美好愿望。
师：这种境界就是作者说的值得人们深思的“人人为我，我为人人”人生境界。
过渡：这种无私、高尚的人生境界会随着时间的推移而改变吗？
四、深化理解
师：这种无私、高尚的人生境界能够长久保留吗？
生：能
师：我们再次去德国会看到怎样的景象呢？
生：作者旧地重游的时候又看到了家家户户窗前的花。
师：这说明了什么？
生：德国人爱花、养花以及让别人欣赏最美丽的花的想法没有改变。
师：作者看到这些，他有怎样的感受？
生：作者的感受是：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
师出示句子：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
作者欣赏着这样奇丽的景色，感受着这样奇特的民族。不由得想到了自己的国家和民族，他多么希望自己的民族也能成为一个奇特的民族呀！
师板书 梦
师：作者梦到了什么呢？
生自由发言
结束语：其实，我们每个人就是一朵花。相信我们可以绽放出最美丽的景色，在自己的心里，也在别人的眼里。
五、板书设计
自己的花是让别人看的
景色 民族
奇丽 奇特
梦
我为人人，
人人为我
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