《草船借箭》教学设计与反思

教学要求：
　　1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
　　2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
　　3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
　　4．体会文章首尾呼应的写法。
教学重点难点：
　　1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
教学时间：二课时。
第二课时
　　一、复习引入
　　1. 上节课我们初读了课文，并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）
　  3．板：神机妙算并解释？诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？
　二、整体进入学习二—四段
   默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
　　交流出示小黑板：
　　（一）、学习“知周瑜”
　　1．默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
　　2．诸葛亮为什么会有这样的假设？
　　（1）指名读第三节。
　　（2）口头完成填空。
　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
　　两人一组讨论填空、交流。齐读。
　　板：知周瑜心
　　3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”
　　写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
　　齐读此句。
　　体会：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的 “草船”。
（二）、学习“知鲁肃”
　　1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？
　　2.齐读句子体会。
　　3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
　　4．到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。
　（三）、学习“识天象”
　1．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？
　　板：四更时候（这时候江上大雾弥漫。）
　　（1）板：大雾弥漫
　　（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（引）——连面对面都看不清。
　　2．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？
　　3．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
　　（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？
　　（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。
　　板：识天象
　　（3）体会诸葛亮识天象的神机妙算。
　　4．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）
　　　（四）、学习“知曹操”
　　1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）
　　这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。
　　出示：
　　曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）
　　　2．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果然）请根据这一内容用“果然”造句。
 3．诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
　　板书：知曹操性
　　　（五）、学习“晓地利”
　　1．过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。
　　（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→
　　（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。
　　（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？
　　这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。
　　板书：知地利
　　2．齐读第9节。
　　三、学习第四段
　　1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾弥漫，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“神机妙算”，难怪周瑜最后也自叹不如。
　　2．齐读第四段。
　　四、总结　　　　　
 1、今天我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的神机妙算也就表现于此。
 2、出示诗齐读体会
　 五、作业：
　　　⒈思考：草船借箭成功的原因有哪些？
　　　⒉课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。　
板书：
　　　　　　　　　　　　  　周瑜
　　　　　　　　　     知人　  鲁肃
  　　   　  神机妙算　　　曹操
　　　　　　　　    　识天象　四更时候大雾弥漫
　　　　　　　　      知地利　顺风顺水

《草船借箭》教学反思
 《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮，是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”是本课教学的重点。为了实现学生学习方式的根本转变，我通过实例操作，得到以下启示：
 本课构建教师主导，学生主体的互动关系。因此，在本课的教学中，我注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、探究，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。例如：我让学生在充分朗读课文的基础上，围绕神机妙算这个词展开教学。让学生读课文，找出能表现诸葛亮神机妙算的句子，要求在旁边作上批注。（这样的安排本意是为每个学生创设了表现自己的机会，让他们经过深层的思考，这样交流起来，他们的发言便有了一定质量，发言面也广了。）这时，课堂静悄悄的，学生有的静思默想，有的再次细致地阅读文本。我在一旁巡视，发现真正奋笔作批注的学生不多。有的能找到句子，但是不知道写什么。看来以后在这方面要加强指导。另外围绕中心，拓展知识领域。如前所述，本文的中心人物是诸葛亮，中心事件是借箭，牵涉到周瑜、曹操，长江、大雾等等人和物，这些都已经分析过了，收课时是不是照例布置作业，算是结束呢？精心选取了一首小诗， 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。我引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。显然，如此收课，使学生加深了对课文内容的理解，拓展了知识领域。同学们学习课文，抄背小诗，寻求不尽，兴味极浓。
存在的问题
 1、 除了给了自由读书时间，小组合作讨论之外，学生们自主、自学没有落到实处。还没有更多更好的形式促使学生自主、自学。也许是有老师听课的原因，学生显得还有些拘谨，不像平时在课堂上那样放松，有些平时该出自他们自己口里的问题，却变成了由我来问，课堂气氛不如我预想中的活跃，学生的自主参与不明显。
 2、我在设计这课时，本想以“神机妙算”为主线串起整堂课，但由于提问语、小结语不够精练或不够合乎时宜，反倒给人一种串讲的感觉。
 3、课文中有一些能反映人物特点的句子，如诸葛亮的谈笑风生、镇定自若、料事如神，没有多叫学生以多种形式朗读，只是个别同学提到了，就这样让这些句子一闪而过了，课堂上，缺少了琅琅的读书声。