《草船借箭》教学设计 小学语文第十册教材第四组课文

这篇课文是六年制小学语文第十册教材第四组课文中的第10课《草船借箭》。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的， 这是一个引人入胜的斗智的故事，它主要描绘的是诸葛亮这样一个识大体，顾大局，神机妙算的人物的形象。
这篇课文我共设计3课时。第一课时，使学生理清文章的舒述顺序，理解课文内容，掌握本课的生字新词。第二课时的教学目标是深入理解课文内容，了解诸葛亮草船借箭成功的原因，体会人物不同的性格特点。第三课时重点落实本组课文的训练重点，分清事情的前因后果。我要讲的是第二课时，这节课的教学重点有两个。一是从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。二是了解草船借箭成功的原因，体会人物不同的性格特点。教学难点是理解词句，体会诸葛亮的神机妙算。
根据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”高年级阅读教学的重点是培养学生具体感受、理解、欣赏和评价的能力。
另外，根据《标准的》的基本理念和本班学生、本课教材的实际，本节课我采用自主、合作、探究的学习形式，运用自学法、情境法、讨论法等教学方法，努力建设开放而有活力的语文课堂教学。
整个教学程序我是这样设计的，共有5个环节。首先以回忆的形式引入新课，并直奔中心，抓住统领全文的中心句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”在学生理解掌握“神机妙算”这个词的含义的基础上，围绕“神机妙算”进行辐射全文。
第二个环节：引出重点问题“从课文哪些地方能看出诸葛亮神机妙算？”并提出要求：把有关语句画下来，然反复地读一读。细细地体会可以选择自喜欢的学习方式：如同桌交流、小组讨论、自学等等。接着，给学生充分学习的时间和空间，让学生自由读文品文。让他们自主走进语言并感知语言，完全把学生推上了主体地位，充分体现了学生自主，师生合作，共同探究的开放式教学。
第三个环节：学生汇报学习所得。教师及时点拨，引导探究。对于重点词句，引导学生细品，并指导朗读。当学生体会“大雾漫天，诸葛亮和鲁肃带领船队来到曹营水寨附近，准备借箭”这一自然段时，播放“草船借箭这个场面的录相”，使学生在情感上受到感染。更深刻感受到诸葛亮的神机妙算。这一环节设计培养了学生感受理解、欣赏和语言表达能力。
第四个环节：探究诸葛亮草船借成功的主要原因。要求学生选择自己喜欢的方式来学习来汇报。再次体现了学生的自主性，调动了学生深入探究的积极性，使学生更全面了解草船借箭成功的原因，更深刻感受到了诸葛亮这个人物形象。
第五个环节：评价课文中提到了4个人物，学生根据自己搜集到的有关资料，畅所欲言，各抒己见，从而深化了学生对人物形象的认识，而且扩冲了阅读信息，培养了学生欣赏，评价的能力。
另外，板书设计鲜明、简洁，意在突出本节课的教学重点和本组课文的训练重点。
总之，整节课力求做到让学生成为课堂的主人，教师的作用只是帮助学生设计正确的学习路线，引导探究，启发思维，启迪智慧，从而使学生的情感和能力都能得到培养和发展。

教学程序：
课前板书课题，播放《三国演义》主题歌（渲染气氛，感染学生）
一、回忆引入：

1、课文主要讲了什么？简介故事的起因、经过、结果。

2、出示中心句，理解“神机妙算”。

二、群体互动，探究主题

读文品文：

三、学生汇报学习所得，教师及时点拨，引导探究。

重点词句引导学生细品并指导朗读。

1、分角色朗读第二自然段，体会人物不同性格特点，读出不同的语气。

2、学生体会“这时候大雾漫天……天亮就回去。”播放“草船借箭”的场面录相，生谈感想，并有感情朗读。

四、引导探究，共同归纳草船借箭成功的原因。

五、学生评价课文中四个人物不同的性格特点。

六、师总结全文

板书设计
诸　葛　亮

↓

瑜妒忌→ 草　船　借　箭 → 瑜自叹不如
　 （经过）　　　（结果）
　 ↓
通　晓　知　有　巧
天　地　人　肚　安
文　理　性　量　排