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《威尼斯的小艇》教学设计

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-12-17 09:38:08

《威尼斯的小艇》教学设计

鹤山市沙坪镇第一小学冯建玲

设计理念

自主学习是一个崭新的课题，我们虽然作了一段时间的研究，但仍处于一个探讨、摸索的阶段。

自主学习，是指学生在教师的指导下，充分发挥学习的主动性，用较科学的方法，主动地读懂课文、质疑问难、互动探讨，应用知识解决问题的学习活动。

就本课而言，宜采用“借助情景，引导探究”的模式。

就本课时而言，应重视以下几点：

1、突出“单元重点”。学生语文能力的培养，应具体落实在教材的每个单元中。本单元的重点训练项目是“抓住事物的特点写”，要在理解课文内容的基础上，注意学习作者是怎样抓住特点来表现事物的。

2、强调“自读自悟”。由学生个体学习课文，才能真正体现因材施教。传统的“一刀切”教法，往往令学生失去灵性和个性，未能达到“人人有进步，个个有收益”的目的。教师应鼓励学生“自己找米落锅”，从中锤炼语文能力。

3、关注“互动交流”。克服“满堂灌”“满堂问”的办法，就是把问问题、答问题的主动权交由学生，让学生充分地进行多向的语言交流活动。从课堂的互动中，落实听说读写以及口语交际能力的训练。

4、落实“读写结合”。学而致用，读写结合，是提高学生语文表达能力的一个有效途径，长期坚持，必有好处。紧抓本单元训练重点，有目的地突破“抓住特点写”，使学生在练笔中得到提高。

设计意图

《威尼斯的小艇》编排在人教版第九册第五组，该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。并让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，更好地实施“抓住事物的特点写”的训练重点。

第一课时主要让学生初步理解全文内容，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，初步了解行文顺序并对威尼斯以及威尼斯的小艇有大致的认识。（教学流程略）

第二课时重点探究课文内容，解决教学重点和难点，学习作者通过细致观察，“抓住事物特点写”的方法。主要有以下几个步骤：

1、通过录像初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容。

2、以“作者为什么要选择小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的讨论中从整体上把握威尼斯的小艇的三大特点。

3、抓住特点，精读这三个重点段落，体味作者的写法。

4、总结课文，并让学生准备“抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍台山的一处最吸引人的地方”，把训练点向作文、向课外迁移。

《威尼斯的小艇》第一课时

一、让学生明确本课的学习目标。

1、学会本课的生字新词，理解课文内容。

2、朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，体会威尼斯独特的风光，培养热爱大自然和热爱生活的感情。

4、了解威尼斯小艇的特点，学习作者细致观察和“抓住事物的特点写”的方法。

二、检查预习生字词的情况。

有不懂的字词可提出来，大家共同解决.

三、朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

四、启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题。

五、思考：

1、课文主要讲的是什么？

2、在众多的事物的当中，作者为什么只选择小艇来写？小艇有什么特点？

3、第2自然段，作者是用什么方法来写小艇的样子奇特的？这样写有什么好处？应该怎样朗读？

4、第四自然段作者运用了什么写作方法来写船夫的驾驶技术特别好的？应该怎样朗读？

5、读五、六自然段，你认为哪个自然段（或语句）写得精彩，为什么？

6、读完《威尼斯的小艇》后，你会用一句什么话来表达你的心情？（请老师分好四人小组，为研究、讨论学习作好准备。）

威尼斯的小艇（第二课时）

教学目标：

1、学习课文内容，体会威尼斯独特的风光，培养热爱大自然和热爱生活的感情。

2、了解威尼斯小艇的特点，学习作者细致观察和“抓住事物的特点写”的方法。

教学重点：通过学习，抓住事物的特点，然后指导学生朗读，学习文章的写作方法。

教学难点：学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，今天我和大家一起学习美国作家马克•吐温的佳作，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍——《威尼斯的小艇》。

2、这“威尼斯”，你们去过吗？威尼斯位于意大利，是一座闻名遐尔的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的独特风光吧！

3、游览了威尼斯，你都见到了些什么？(游览了威尼斯，老师见到了一座座形式不同的石桥，那你们见到了什么呢？能具体一点讲出来吗？)

（石桥、古建筑、河道……）（同学们观察得很细致，游览时真有一种“船在水中行，人在画中游”的感受啊！）

4、记得昨天有位同学问我，为什么作者在众多的事物当中，只选择“小艇”来写？我觉得这个问题提得很有质量，你们能不能帮他解决呢？（能）（真了不起！）请大家带着这个问题，自由地读读课文，边读边思考。

5、自学汇报：好，作者为什么选择小艇来写呢，你认为呢？

主要的交通工具样子奇特（船夫的驾驶技术好）小艇作用大

（老师对你们的答案还没满意，看看有哪些同学更聪明的，能通过朗读或小组讨论有新的发现？）

6、小结：老师听了同学们的自学汇报后，觉得大家读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。那么，在刚才的朗读中，哪一部分最吸引你呢？（或者你最喜欢哪一部分呢？）

二、抓住特点，精读课文，体味写法。

（一）小艇样子部分：

（你为什么喜欢这部分呢？因为这部分写出了小艇的样子奇特。）板书：样子奇特

1、作者是怎样描述小艇样子奇特的？大家知道吗？谁能为大家读一读呢？（我知道你们有积极性了，但是我不知道你们有没有自信心，认为自己在班里读书是最棒的，请举手，不简单！）（请你读，果然名不虚传！）（自我推荐读）

2、那么，这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请默读第二自然段，作上记号。

3、谁来说说，你标了哪些词？板书：长、窄、深、翘、轻快灵活

4、那作者用了什么方法把这些特点写具体的？（比喻）几个比喻？（3个），同是写小艇，却用了3个不同的比喻，大家看（软件）

比作 “独木舟”，写出小艇长、窄、深的特点。

比作“新月”，写出小艇两头翘起的特点。（出示“新月”）

比作“水蛇”，写出了小艇行动轻快灵活的特点。

5、品读：同学们理解得非常好，可见作者描写得很精彩，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。那作者为什么能把小艇的样子写得那么美呢？（板书：细致观察、抓住特点）

那就让我们一起通过朗读来体会一下这种写法吧！

①——指名读，刚才，你注意强调了“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英尺长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。 要注意强调“长、窄、深、翘起、轻快灵活”

——“有点像独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

——“新月”该有多美啊！读的时候，能让人感到造型很美啊！

②——当你是游客来到了威尼斯，目睹了像独木舟，像新月，行动像水蛇般的小艇，你惊喜不惊喜？激动不激动？感觉美不美？——谁愿意读。

③——谁能读得比他更有感情，请举手，不举手的都是胆小鬼，举手的请站起来，大家一起读！）（集体读）

6、过渡：你看小艇的样子是这样——奇特，（指着板书）坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——驾驶技术，那作者是用什么方法具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

·6、（过渡：同学们，小艇的样子是这样——奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。除此以外，它的作用还很大呢！

（二）“船夫驾驶技术特别好”部分：

（·你喜欢哪一部分？为什么你喜欢这部分？（板书：驾驶技术好）那作者是用什么方法来写“船夫的驾驶技术好”的呢？）

1、请同学们带着这个问题，分小组来讨论、研究第四自然段，看看你们从中学懂了什么？（可以在内容、写作方法上谈谈）

2、师生交流汇报。（刚才在学习时，老师发现你们很认真，我相信大家肯定有新的发现吧！）

3、结：真不错，我很欣赏大家能把文中的语句化为了自己的理解！你们理解得那么好，可以读得更好吗？

4、评读：（谁愿意为大家朗读。你们认为他读得怎样？）你们最想听哪位同学读书？（集体推荐读）谁评评他读书好在哪里？（①声音响亮流利、②有高有低，抑扬頓挫、③用上了轻快赞美的语气、④注意强调了“总能……总能……还能”突出了船夫的驾驶技术好的特点）（课文的语言真是生动活泼，你看“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”。这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。值得一提吗？值得赞美吗？）让我们一起来读读吧！（集体读）