《猫》教学设计

教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开辟、责打”等词语。

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，体会课文蕴涵的感情。

教学重难点：了解作者怎样写出大花猫的古怪性格和它的可爱，是本课学习的重点。在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”也是难点。

教学准备：教学课件

（第一课时）

一、谈话导入，检查预习

1.同学们，你们喜欢猫吗？老师请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这些猫的印象。

2.（放课件图片）生欣赏、汇报。

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。他还专门为此写了一篇文章——《猫》。板书课题：猫

师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）作者是谁？（老舍）大家对这位有名的作家有哪些了解，知道他有哪些代表作品吗？（出示课件）

那么，他家的猫又是怎样的呢？我们一起来学习这篇课文。

3、生字检查

师：在深入学习课文之前，老师想看看同学们预习得怎么样了！（出示课件）

谁来读一读？（指名读，关注学困生）

					师强调几个重点字：“凭、贪、痒、辟、跌”，多音字“折”、“屏”。

二、初读课文，质疑问难，梳理重点

					请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。把你喜欢的句子用铅笔划出来，并说说你对猫有什么样的初步印象？（1~4段）

学生汇报，朗读、交流。

师：作者分别写了什么时候的猫？

（1）
						大花猫。（古怪、高兴又不高兴，胆小又勇敢）

（2）
						小猫。（淘气）

师：大家谈了自己的体会，是不是这样呢？接下来我们来做具体地学习。

三、重点解读1~3自然段

1、讲读第1自然段

(1)齐读第一自然段，说说这段是围绕哪一句话来写的？

（第一句话，猫的性格实在有些古怪）

（2）第一自然段中，大花猫（古怪性格）体现在哪里？找一找，用笔画（横线）出来。用简短的话概括。

学生汇报。（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”）

老师引导肯定：对，大家一起读一读这些句子，注意要读出猫的古怪来。

相机说明：1、猫的“老实”表现在：乖、睡大觉、不过问，“无忧无虑”。

2、猫的“贪玩”表现在：一天一夜，任凭……也。

3、猫的“尽职”表现在：闭息凝视、非……不可。

（3）出示句子“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来“，体会“任凭…也…”的作用。（无论，不管，突出了猫的及其贪玩，一玩起来就要玩个痛快。）

小练习：用这个词语口头造句。
					读，再次体会。

（4）出示句子“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

谁来说说屏息凝视“的意思？（屏住呼吸，聚精会神地看）

同学们一起做一做屏息凝神，屏住呼吸10秒钟。

你们10秒钟就不行了，猫要这样多久？（几个钟头）“它非要把老鼠等出来不可”。
				可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神。

小练习：改写句子，把双重否定句“把它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”改为肯定句。

读，体会哪一个句子语气更强烈？

明确：“非……不可”语气更强烈。可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心，体现了猫的尽职尽责。

(5)现在，大家觉得这只猫怎么样？（真古怪，它又老实，又贪玩，又尽职）

（6）课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？——“可是”这个词，意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。

（7）这样的猫，大家喜欢吗？集体有感情地朗读第一节。

布置作业：（1）抄写15课生字。（2）摘抄并背诵喜欢的部分。


					

（第二课时）

2、讲读第二自然段。

（1）大家学习了第一自然段，谁知道老师是抓住那一句话来讲的？（第一句话）没错，我们学习的时候要抓住重点的词句来学习。

（2）指名读第二自然段，其他同学思考：这一自然段主要讲了猫的什么？哪两个方面？（高兴——不高兴）

（3）猫高兴时给人的感觉是什么？（温柔可亲。）

不高兴的时候是怎样的？（不出声）

（4）作者这样具体说猫的温柔可亲，读句子。

写了猫的动作和叫声：蹭、跳、叫唤、咕噜。

——出示课件，比较这两个句子含义有什么不一样？能不能改换？

同座交流后回答。

（不能换，远距表达了作者的喜爱之情。）

提示1：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？

提示2：对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？

（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，写成歌唱家了可见作者是多么喜爱猫。）

（5）课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）体会关联词的作用，强调猫的不高兴时的极度冷漠。

师：这高兴与不高兴也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿不高兴，说明这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

对，大家再把这只古怪的大花猫读一读。齐读第2段。


						

3、讲读第三自然段。

（1）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？怎样体现的？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（2）师：这害怕和勇猛也是小花猫古怪性格的表现。

（3）齐读第三自然段。

4、小结第1~3自然段：

课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？

出示小练习：课件填空题。

作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？（喜爱）

				

四、讲读第4自然段。

（1）自读第4自然段，你读懂了什么？


					学生汇报：小猫淘气，好玩，可爱。（读出可爱）

					学生汇报：读出了小猫很勇敢，不怕摔，不怕疼。（找出句子，读出来）

学生汇报：读出了小猫淘气，把花草弄得枝折花落。（读一读，读出淘气）

（2）归纳引导。这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？

这是一只__________.

（3）老舍先生是怎么评价的，从文中找出两个词来评价它。

生气勃勃、天真可爱。

你从这两个词看出了作者怎样的感情？（喜爱）

你还从哪里看出来作者喜欢它？（花草枝折花落，作者也不忍心责怪）

读这个句子“它到院子里来了，院中的花草可遭了秧….它是那么生气勃勃，天真可爱”，体会作者喜爱的感情。

指名读，教师范读。

刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？你从中看出作者是怎样的人？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）

老师：作者爱花，更爱猫。

（4）这一部分的猫和第一部分的猫有什么不一样？

（明确：这一段讲的是满月的猫，前文讲的是成年的大猫。

“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（5）有感情地朗读第四自然段，读出喜爱的感情。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。

也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

五、小结：老舍先生爱猫，爱自然，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

六、作业布置：

1、黄冈小状元15课 。
								2、背诵第4自然段。