《猫》教学设计10 人教七下教案

《猫》教学设计

                                                                                 袁露露

教学目标：

1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容；

2、积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对文章的整体感知能力；

3、激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。

教学重点：

    通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇；感悟作者的心路历程和人生感慨。

教学难点：

    在感知的基础上体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入

我们都知道，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，我们七年级下册语文课本第六单元就选了五篇关于动物的佳作，今天，我们就一起来学习第一篇——郑振铎先生的《猫》。

二、整体感知

1、用一句话概括文章内容——“我”三次养猫的经历。

2、文中一共涉及到几只猫呢？——四只。其中主要写了“我”所养的三只猫。

3、在作者所养过的三只猫中，你最喜欢哪一只呢？

结合文中的具体语句，用句式“我喜欢         ，喜欢它的               。”说话

如：我喜欢花白猫，因为它很活泼，“全身如带着泥土的白雪球似的，在太阳光里滚来滚去……”

我喜欢小黄猫，因为它比花白猫更活泼更可爱。“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶……”

4、显而易见的，文中的“我”跟同学们的情感是一样的，也是很喜欢前面两只小猫的，下面请大家找出文中能体现作者喜欢前两只小猫的语句。

用句式“从文中的                ，可以看出作者喜欢它（第一或第二只小猫）”说话。

如：文中第1段，三妹常常拿红带逗它玩，我坐在藤椅上看着他们，心上感着生命的新鲜与快乐。

文中第1段，它生病时，一家人都很替它忧郁，说明大家很重视它，很喜欢它。

文中第3段，小黄猫的到来消除了大家失去花白猫的忧伤，它活泼好动的个性博得了大家更多的喜爱。连它去街上晒太阳大家都会提心吊胆。我饭后的娱乐，就是看它爬树。它还会抓老鼠等。

注意：从作者对两只小猫的亡失的态度，也可以看出他对前两只小猫的重视、喜爱。

      指导学生有感情的朗读课文第2段，第13、14段

三、研讨第三只猫部分（15—34段）

1、从前面的分析我们可以知道，作者并不喜欢第三只猫，那为什么对第三只猫的亡死比前两只猫的亡失“更难过得多”呢？

步步深入：

①     第三只猫是怎么死的？——冤死的

②     它受了什么冤屈？冤枉它干了什么呢？——冤枉它吃了芙蓉鸟

③     作者凭什么依据断定是它吃了芙蓉鸟？——“凝望”

                                           “一定是在吃这可怜的鸟的腿了”

④证据似乎充分，但真的确凿吗？

         “凝望”前有一句话：“那只花白猫对于这一对黄鸟似乎也特别注意”

不充分：                                                                 “似乎”“好像”品析

          “吃鸟腿”前也有一句话：“态度很安详，嘴里好像还在吃着什么”

教师：作者凭借自己的主观臆断，给可怜的第三只猫加了一个莫须有的罪名，并且惩戒了它。（找出具体句子朗读），等到真相大白，良心发现时，却永无补过的机会了，因为猫已经死了。所以作者的自责、愧疚之情无法弥补，以至于决定“永不养猫”。

⑤朗读最后一段并体会情感“我家永不养猫”——因为觉得对猫有负罪感，一看到猫就会触发心中的伤痛

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