《猫》教学设计2

《猫》教学设计

通元中学  张志来

教学目标：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇

          感悟作者的心路历程和人生感慨

          联系生活，感受身边善待平凡生命的举止

教学重点：通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇

          感悟作者的心路历程和人生感慨

教学难点：品味重点语句

教学手段：多媒体

教学课时：1课时

(设计意图：本文是一篇散文式的小说，它主要通过三个养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化，实际上折射出的是作家深邃的人格思想：人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命)

教学过程：

一、导入课文：

   很高兴，今天能和秦山中学的同学们一起度过一节愉快而有意义的课。首先我想和同学们一起来欣赏一张图片：图片中的小女孩和那条小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）

追问：如此亲密的“接触”，你有过吗？（学生自由谈论）

小结：我们在生活中都或多或少的亲密的接触过不同种类的小动物，甚至爱上了他们。然而有一位作家却在和小猫几次亲密“接触”后就再也不愿养猫，这是什么原因呢？今天我们就一起随着郑振铎学习这篇课文——《猫》来揭开谜底。

（设计意图：由一幅有趣的图片谈起易勾起学生的兴趣，同时提出了一个疑问：作者也亲密接触过小动物，却为何不愿再养小动物，以此导入到文本中去，水到渠成。）

二、整体感知把握“命运”：

1、  文中作者有几次养猫经历？（检查预习）

 学生：三次

2、  三次的结局总是怎么样的呢？

学生：失踪或死亡

（设计意图：问题总体简单，既检查预习，也让学生把握了文本的大概框架）

三、把握“遭遇”感悟“历程”：

过渡语：三次养猫的结局为什么总是失踪或死亡呢？难道作者不会养猫吗？我想，这其中必有复杂的原因吧！

1、我们就来看看作者第一次是如何养猫的。

（1）同学们觉得这只猫的最大特点是什么？很活泼

追问：有具体的根据吗？（学生自由寻找并抓住重点语句谈论）

（2）这样的一只猫，“我”喜欢吗？

我坐在……微笑……心上感着生命的新鲜与快乐。

追问：但是这种快乐长久了吗？

（3）当听说小猫死了，我的心情如何？（感着一缕的酸辛）

小结：“我”喜欢这只小猫，所以当它突然离去时，“我”感到“一缕的酸辛”。

2、不管怎样这只小猫还是离“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中这份酸辛的呢？（向别处要一只新的小猫）那这一次的境况又是如何的呢？

（1）与第一只小猫相比，这只小猫的“性格”是如何的呢？更有趣  更活泼

  追问：你能具体说说你的理由吗？（学生具体谈论）

追问：它如此的有趣和活泼，那“我”喜爱这只小猫的吗？

（2）看来我们的生活离不开它了，那么当有一天它突然失踪了，你猜“我”会怎么样？

追问：找出反映“我”当时的心理变化（状况）的语句。

（4）尽管作者企图存在侥幸心理，但是结果还是残酷摆在了面前，他的心情如何？

怅然  愤恨 

小结：“我”喜爱这只小猫，所以当它被人捉去后，“我”十分的怅然和愤恨。

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