《莫高窟》教学设计 苏教版语文五年级上册第18课

一、教材分析：

《莫高窟》这篇课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。

从单元教材看，本组教材以介绍祖国各地秀丽的景观为主，文章语言十分优美，同时，又展示了大自然的神奇。这篇课文作者先从总的方面简介莫高窟，接着选取莫高窟保存的彩塑、壁画以及收藏文物的藏经洞，分述敦煌艺术，最后总结全文。在表现手法上，多采用先概括描写然后具体描写。

从学情看，学生容易对新鲜的事物产生兴趣，也具备一定的品词析句的阅读理解能力，较容易读懂课文，但课文中介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础可能有一定的差距，需要学生充分地预习广泛地收集资料。

二、教学目标：

1、学习生字词，积累描写莫高窟的词句，了解课文内容，学习编写段落提纲的方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。

3、抓住重点段落，通过多种形式的朗读，品味想象，体会莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的艺术价值。

4、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

三、教学重点：

体会敦煌莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞的艺术价值。

四、教学难点：

学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

五、教学准备：

多媒体课件、编写段落提纲学习卡。

六、教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、了解课文内容，学习编写段落提纲的方法。

2、有感情地朗读课文，指导背诵课文第二自然段。

3、体会敦煌莫高窟的艺术价值，学习作者“先概括描写”，“后具体描写”的描写方法。

教学过程：

一、导入本课，激发学生的阅读兴趣：

1、读万卷书，行万里路。今天，就让我们随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃，走进敦煌，去领略举世闻名的艺术宝库莫高窟的风采。

2、板书课题，齐读课题。（强调“窟”字写法：上下结构，上面是个穴宝盖头要稍微大一些，包住下面的“屈”）

二、初读课文，理清文章的条理。

（一）初读课文，扫清字词障碍

1、出示自读要求：自由轻声地读课文，注意把字音读准，把句子读通，读不好的句段，反复读几遍。

2、学生自读课文，教师巡视，了解学生的初读情况，帮助有困难的学生。

3、检查初读情况：

（1）、出示3组词语，指名读，注意读准字音。（强调“凛”、“肖”、“伦”、“瑰”的读音，以及惟妙惟肖、宏伟瑰丽词语的意思。）

个性鲜明
				神态各异
				慈眉善目
				威风凛凛
				强壮勇猛
				惟妙惟肖
				（描写彩塑）
				

宏伟瑰丽
				丰富多彩
				漫天遨游
				翩翩起舞（描写壁画）

各种经卷 （描写藏经洞）

（2）、快速在书中画出这些四字词语，然后看看这些词语中，每一组分别是描写什么的？并相机朗读课文描写彩塑、壁画、藏经洞的段落。

【设计意图：虽然高年级阅读教学是以篇章教学为主，但仍不能忽视字词教学，这是语文教学的基础。通过这些能体现课文内容词语的读音辨义，批画积累，从而为阅读理解课文奠定基础。】

（二）理清课文的条理，学习编写段落提纲的方法

（1）浏览课文，看看这篇文章的结构有什么突出的特点？（课文首位呼应；先总写------再分写----再总写；每段都有一个中心句。）

（2）按文章的结构试着给课文分分段，用“||”标出。然后交流。

（3）这一课要求我们给课文编写段落提纲，说说看，什么是段落提纲？（教师小结：用简洁的语言把段和自然段的段意依次排列起来就是段落提纲。）

（4）根据老师的提示，自主编写段落提纲。

（5）学生交流，教师点拨.并出示、分享教师编写的段落提纲。

（6）学法提炼：今后我们就可以用这样的方法编写段落提纲，这样可以清晰地理出课文的条理，更有助于我们理解文章的内容。

【设计意图：在编写段落提纲的过程中，不仅使学生整体把握了课文的主要内容，理清了课文的条理，还使学生潜移默化地感悟到作者从多方面抓住事物特点的写作方法和课文每一段围绕总起句进行具体描写等表达上的特点。】

三、品读部分段落，感悟莫高窟的艺术价值，领悟作者的表达特点。

1、出示课文的最后一个自然段，齐读，并引导学生质疑。（预设：莫高窟为什么被称为举世闻名的艺术宝库？）

2、默读课文，画出能体现莫高窟是举世闻名的艺术宝库的语句，可以在旁边的空白处简要地写上自己的感受。

3、学生交流，教师顺学而导：

预设：（第一课时主要感受莫高窟彩塑的个性鲜明、神态各异。）

彩塑部分：

（1）莫高窟的彩塑有什么特点？

（2）通过朗读把彩塑的不同的个性、神态给大家读出来，能带上动作更好。

a、指名读，生生互评，教师点评相机范读。

b、学生再次练习读并指名再次展示读，最后师生合作读。

【设计意图：通过有感情地练习朗读、展示读、互听互评的过程中，使学生在自主、愉快的氛围中感受到莫高窟彩塑的个性鲜明、神态各异的特点，领悟到莫高窟彩塑的艺术价值。】

（3）慈眉善目、威风凛凛、神态安详都是形容神态的词语，你还积累了哪些描写神态的词语？

（4）并展示更多彩塑的图片，让学生补充句子：

这些彩塑个性鲜明，神态各异。有________的菩萨，有_________的天王，有_________的力士。

【设计意图：把阅读理解和句子的训练结合起来，不仅调动了学生的积累，培养了学生的词语的运用能力，还丰富了学生的想象，使学生对莫高窟彩塑的特点有了更加深刻的认识。】

（5）指导学生背诵课文第二自然段。

a、说说自己有什么好的方法来快速背诵这一段？

b、抓住作者的表达方式，理清作者的表达顺序，也能便于我们背诵。对照板书，看看这一段作者在表达方式上有什么特点？

（相机点拨作者先概括描写后具体描写的表达方法：作者先概括说明彩塑多，个性鲜明，神态各异，接着围绕这个句子做具体描述，用有……有…….还有……整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。）

c、根据板书练习背诵。

d、展示背诵。

【设计意图：通过交流背诵的方法，启发学生发现这一段表达上的特点，当学生有所发现时，会更加激起背诵的兴趣，使练习背诵成为感受理解、记忆积累语言的过程。】

（6）几千年来，滚滚黄沙掩埋不住敦煌莫高窟的光彩，它似一颗明珠熠熠生辉，留给后人的是永远的辉煌。让我们一同去看看这座艺术宝库中彩塑的独特魅力。（播放莫高窟彩塑的视频）

（7）看到这些惟妙惟肖的彩塑，你心中会发出怎样的赞叹把它写下来。

四、作业：

1、有感情地朗读课文，背诵课文的第2自然段。

2、积累本课的四字词语。

3、写出课文的段落提纲。

第二课时（简案）

教学目标：

1、继续体会敦煌莫高窟的艺术价值。

2、学习作者从多方面抓住事物特点的写作方法，体会运用“先概括，后具体”的描写方法。

教学过程：
					

一、复习导入。

二、继续交流莫高窟为什么被称为艺术宝库。进一步感悟作者“先概括，后具体”的描写方法。

1、感悟莫高窟飞天的宏伟瑰丽。

（1）抓住这一段中的数字感受壁画的宏伟。

（2）了解壁画内容的丰富多彩。

（3）感受飞天的姿态各异。

（4）出示莫高窟壁画的相关图片，学生欣赏。

（5）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

2、体会藏经洞中曾经保存的文物之多。

3、教师总结：1987年，莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”，莫高窟应该成为我们每一位中国人的骄傲，带着自豪的语气再读课题。

三、回归整体朗读全文。

四、读写结合，学习作者的表达方法。

1、默读课文，说说作者是怎样把莫高窟是举世闻名的艺术宝库给我们介绍具体的？从中领悟到了作者哪些描写景物的表达方法？

2、学生小组交流。

3、全班交流，教师点拨小结。

五、作业：

仿照课文的写法，将家乡的某处自然景物（或名胜古迹）写具体。

六、板书设计：

 

18
				莫高窟

彩
				塑
			： 
				精妙绝伦

莫高窟
				
				壁
				画
			：
				宏伟瑰丽
				
				艺术宝库

藏经洞
			：
				
				藏品丰富