《梅花魂》第二课时教学设计

【设计理念】

《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，回顾课文内容。

2、自读探究，品词析句，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。

【教学重点，难点】

通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。

【教学过程】：

一、  回顾课文内容，进入学习情境

1、    全班有感情朗读课文，回顾课文讲了哪五件事。

2、    思考：哪一件事最让你感动？

二、  交流感动的内容。

1、    学习第2段

（1）请女同学读第2段，男生找出使外祖父流泪的句子。

课件出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“春草明年绿，王孙归不归”、“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

（2）师问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千思万缕的愁又是什么呢？

（预设：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的熏陶，更重要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。）

（引读）所以，每当我读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

2、由此，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。请大家默读第3段。

（1）课件出示：“我”无意中弄脏外祖父的墨梅图，外祖父大发脾气。

思考：从哪些地方可以看出外祖父分外爱惜墨梅图？

预设：所以他拉下脸，有生以来第一次训斥我妈——训罢，便用……

（2）外公做这些事时是那样的——小心翼翼！你能读出这份小心、这份珍惜吗？（师指导朗读）

（3）师：一副墨梅图有什么稀罕？一向宽容慈爱的外祖父为什么如此大动干戈？“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？

预设：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是统一的。外公不允许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污！不允许我们的祖国受到一丝一毫的玷污！

师：请大家自由朗读4~11自然段。你从中体会到什么？

预设：外公因自己不能回国而失声痛哭是因为他实在控制不住自己的感情了，因为他实在是想念自己的祖国。

师：是啊，这里包含着外祖父多么深切的思念祖国的情感啊！这是一颗身在异国他乡的华侨老人眷恋祖国的心啊。

师：默读12~13自然段。说说你读懂了什么？

预设：a、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。

B、外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。

引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”。

师：你知道中华民族有哪些有气节的人物吗？（江姐、王二小、邱少云、方志敏……）

老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

5、外公之所以临别前要将他最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时萦绕于外祖父心头的爱国情啊！　　

是啊，正如作者写道（出示句子）（齐读）：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

三、  创设情境，感情升华

1、想象写话，延伸“爱国心”
　　当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发衰老的、满头银发的外公望着远去的船儿，感慨万千：                 。

他在想些什么，心里默默念叨着什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。播放歌曲《我的中国心》　　

2、倾听歌曲，升华“爱国心”　　

是啊，洋装虽然穿在身，可心里深深牵挂着的依然是祖国，不仅仅是外公，多少漂泊异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心！香港著名歌星张明敏的一首深情的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这优美的旋律中再一次感受海外游子的那颗真挚的中国心吧！

四、  板书设计

                 读诗落泪

思念故乡     珍爱梅图

外祖父            不能回国    中国心

喜爱梅花     赠送梅图

                 送梅花巾