《春 》诵读课教学设计

教学目标 ：

1． 在老师的指导下正确、流利、有感情的朗读《春》，直至熟读成诵，培养诵读的能力。

2. 体会文中用语的形象生动、准确有神。 感受作者笔下春天的美丽和热爱大自然的美好感情。提高欣赏水平。

教学时间：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、引入：

  1.诵读和一年四季有关的古诗（《早春》、《咏柳》、《秋思》、《冬雪》等）

  2.我国现代著名散文家朱自清笔下的《春》也很美，我们一起来欣赏他是如何描写春天的。

  3. 作者简介

朱自清（1898-1948）江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

二、疏通正音，读顺读通：

1．范读，认真听，听准字音。

2．指名读，正音。

3．指名读，疏通作品，正音、断句，初步读出作品的节奏，对难读的部分进行有针对性指导，将作品读顺读通。

第二课时

三、抓点释疑，读清读懂

1. 自读课文，课文是按“盼春——绘春——赞春”来写的，作者抓住了江南春天的特点，向我们展示了哪四幅图景呢？

 （春醒图） 春草图、春花图、春风图、春雨图（迎春图）

2.揣摩四幅图的特点及运用的修辞手法。

四、综合操练，读熟读美

1逐段.指导朗读，讨论后范读、指名读、齐读。

如盼春    作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ （更能表达作者向往春天的急切心情。)读出盼望的心情。

如第二小节     读出几句中包含的欣喜之情。

如春雨图的朗读  体现出隐含文中的惬意。

如最后三个小节   三个排比句由小到大，对春天的发展过程进行了形象的比喻。因此朗读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。前两句的结尾语气需上扬，最后一句再落到实处。

2.小组派代表参与比赛朗读。

3. 配乐朗读

五、课后延伸

1.课后练习诵读，背诵全文。

2.推荐阅读   《春之怀古》  张晓风