上册第23课《科学24小时》教案

一、教学目标：

1．知识目标：了解有关“24小时”的科普知识。

2．能力目标：体会分析本文生动形象的语言特点及其表达作用。

3．情感目标：理解作者关于时间和人生哲理的思考，从中得到有益的启示。

二、教学重、难点：

体会生动形象的语言，理解对人生哲理的思考。

三、教法、学法设想：

在教师引导、点拔下，学生以小组学习为主，展开朗读、讨论、表演等多种形式的学习活动。

四、课时安排：2课时。

五、教学过程：

（一）导语：

同学们，你们知道“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔”的东西是什么吗？对，它是时间。大画家齐白石说“不教一日闲过”，一日是24小时，它带领着我们度过一周、一月、一年，甚至一个世纪，使我们由婴孩长成青年，由青春步入暮年。这看不见、摸不着的奇妙的24小时呀，今天让我们一起来探索！

（二）整体感知，梳理知识。

1．同学们，你们已经预习过课文了，现在思考梳理一下，以小组为单位选出代表，交流一下你们小组从文章中获取了哪些关于“24小时”的科学知识？对这些科学知识，你们小组还有哪些不懂之处？

①组同学知道了“24小时”的由来。即地球在太阳面前自转一周所花的时间就是24小时。

2．师引导学生进一步探讨，弄懂地球的公转与自转：

地球围绕太阳公转一周所花的时间是多少？老师在地上画一个圈，画一个中心点，你能找位同学和你一起表演一下地球的公转与自转吗？

（a.一年．b.在地上画一个圈，一位同学站在圈中央，另一位同学一边自己转圈，一边围着中间的同学转圈，并自我讲解：自己每自转一圈即为“24小时”，每绕着中间同学公转一圈，即为一年。）

②组同学知道了“24小时”从不同的时刻算起意义不同。

3．教师引导：这实际上是写了24小时具有历史性，它定格了所有具有历史意义的事件，不提前一分钟，也不推后一秒钟。这就象8月28日凌晨2点32分35秒中国运动员刘翔取得110米栏的奥运会冠军一样，时间定格了这一历史性的时刻，记载了亚洲田径史上的辉煌。

③组同学知道了“24小时”，是整个地球的自然节奏。在地球的任何角落都能观察到。……

④组同学知道了“24小时”具有“时差”、“区时”的特点，知道了不同区域的时间并不相同。（格林威治天文台是世界上地理经度的起始点，将全世界经度每相隔15度划一个区域，这样一共有24个区域。而相邻区域的区时则相差1个小时。当人们向东从一个区域到相邻的区域时，就将自己的钟表拨快1小时。相反当人们向西从一个区域到相邻的区域时，就将自己的钟表拨慢1小时。）这点我们在地理课上已经学过，但刚才有的同学仍然对本段所举的例子有些疑问。希望感兴趣的同学通过书籍、网络等途径进一步查阅，并将查阅结果告诉给小组的其他同学，好不好？

（三）探究赏析，品味语言。

1．作者向我们介绍了这么多关于“24小时”的科学知识，那他是通过什么方式将这些科学知识生动地呈现在我们眼前的呢？

老师这里有一段话，请同学们读一下：“比如说地球，‘24小时’她就在太阳面前自转一圈，长度约为4万公里；同时，她还在离太阳大约1亿5000万公里远的太空中，不停地绕着太阳公转，一年必须跑完大约9亿3900万公里，因此，‘24小时’中地球除了完成一次自转外，还在公转的轨道上公转约260万公里。” 听完后，你能找出文中与此意思相近的段落吗？仔细作一下比较，这两个段落有何不同之处？

学生a：“……她将驮着你飞翔4万公里；同时，……不停地绕着太阳兜圈，一年必须跑完大约9亿3900万公里，因此，……她还将带着全人类在她公转的轨道上豪迈地向前飞驰约260万公里！”

学生b：通过拟人的手法，把地球当作富于情感的人来写，“驮”、“兜圈”等动词写出了地球的动作，而“豪迈”一词则写出了地球的情感。

2．师总结：通过比较我们不难发现，通过拟人手法的运用，使语言更加生动形象，这对读者来说比平实的说明具有更强的吸引力，更生动的表述。我们在练习写说明片段的时候，不防用一下这种表达方法。

3．师引导：除此之外，作者在表达上还有其他的独特之处，请同学们四个人为一个小组，研读、讨论、分析、归总，请同学们在动脑和动手的同时，别忘了动笔。

学生：有的同学还找到了其它运用拟人手法的地方，如：“她总是那么勤劳、愉快，默默地载负着人类，沿着公转的轨道永不停息地向前飞奔，并且绕着自己的地轴不停旋转……”等等，作者把地球具有了人的品德和感情，形象而亲切地写出了地球的公转与自转的特点。

4．师引导：作者除了运用拟人化的手法加强表达之外，哪位同学还有新的发现？

生：作者还运用了大量的描写，如第6自然段说明“24小时”是整个地球的自然节奏时，进行了大量的景物描写，文笔优美，给人以享受。

5．师引导：同学们，我们齐声朗读一下第6段中的景物描写，来感受科学小品文中的文学美。

本段有一个难写的字“曦”（xī）[清晨的阳光]；请大家用手指空写一下这个字。另外本段还有许多的四字词语或成语，请大家注意积累。其中有个成语是“谆谆教导”，谁知道它是什么意思？（形容恳切地教导）你能用它来造一个句子吗？

作者运用拟人手法，把地球写成一个什么样的人？（勤劳、愉快、平凡、默默无闻、为自己的事业自豪），作者这样来写地球除了使说明更加生动外，还给我们哪些更深的启示？（像地球那样，在平凡的工作、学习中，勤奋努力，充分利用24小时愉快地生活）

6．师总结：本文的体裁是科学小品，作者的语言虽然生动、有趣、优美，但仍然遵循准确严谨的要求，这是对科学知识的基本态度，也是说明文的基本要求。大家快速找一找作者运用准确的词语，举一例即可。

（四）探究哲理，积累迁移。

1．作者用拟人化的手法、大段的描写及严谨准确的词语向我们介绍了24小时的由来、特点及规律等，除了这些，他还告诉我们更深的、更耐人寻味的哲理，请同学们大声朗读8—11段，独立思考，作者陈述了哪些人对待时间的观点？作者对24小时是怎样的态度和观点？

学生：作者批判了享乐主义消磨时间，拜金主义亵渎时间，赞扬了英雄主义珍爱时间，无私奉献者珍惜时间。作者的观点用原文一句话概括那就是“让我们珍惜自己的和他人的‘24小时’，以各自的最佳方案，最合理而有效地去使用每一个‘24小时’的分分秒秒和点点滴滴。”

2．师总结：这位同学对作者批判或赞扬的人的观点归纳很准确。可是在生活中究竟怎么做才算是“合理有效地利用24小时”呢？请同学大胆地走下座位，站在讲台前，说说你对“24小时”的看法。

学生a：要抓紧课堂上每分每秒的时间，认真学习，考试取得好成绩。

学生b：有效地利用24小时并不是说只用在课堂学习上，我喜欢科学小制作，当我沉浸在自己的手工小制作中时感到幸福而快乐，我认为这也是有效地利用24小时。

3．师总结：这些同学说得很好，“最合理有效地利用每一个24小时”并不全是指在学校的课堂学习中。当我们在球场上奋力拼搏时，当我们沉浸在书法艺术的天地中时，当我们融合在音乐的世界里时，当我们遨游在文学的海洋中时，我们都在“以各自的最佳方案，最合理而有效地使用每一个24小时。”

（五）小结布置作业：

1．这篇课文是作者田志伟在1980年为《科学24小时》杂志创办写的发刊词。我记得《科学24小时》杂志的办刊宗旨中有这样一句话：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我想把这句话送给大家，真诚希望我们每个人都能珍惜“24小时”，最大限度合理有效地利用，做一个创造时间、创造未来的人，使每一分、每一秒都焕发出夺目的光彩。

2．布置作业：

（1）请同学们课后进行句子仿写：

时间除了是生命、是胜利之外，你认为时间还可能是什么？请根据例句的格式要求，再仿写三个句子。

医生抢救病人，晚一分一秒病人就可能失去生命，因此，时间就是生命。

                                          ，因此，时间就是____。

                                          ，因此，时间就是____。

                                          ，因此，时间就是____。

（2）请同学们课后搜集整理有关时间的名言、谚语，从名言、谚语中感悟珍惜时间与实现人生价值的哲理。

六、板书设计：