2009年漳州市中考语文试卷质量分析(名著阅读部分)

   （三）表述不清

    语言表述有高下、雅粗、整乱之分。本次考试，反映出来的一个比较突出的问题，就是大多数考生的表达能有待提高。第一，错别字出现频率颇高，如，“阿长”写成“阿常”、“闰土”写成“闺土”、“范爱农”写成“犯爱农”、“藤野先生”写成“滕野先生”、“腾野先生”等。第二，答题不够规范，语言表达不够准确，如第8题“观察漫画，指出它所提示的社会现象”。这里是要表现当今社会一部分人对传统文化不熟悉的现象，而一些考生回答的时候以偏概全，把一部分说成是全社会的现象，说是全社会文化程度低；有的言语粗俗，用了一些不文明的语言，把里面的人说成是“疯子”、“神经病”。至于用词不准确、造句有毛病的例子俯拾皆是，在此不一一列举。

三、教学建议

    1、分步实施，师喻生晓。结合教学实际和学情，学校应将新课标和市普教室开列的书目分到各个学期，力求每位学生都能阅读原著或明确了解原著内容。要抓早抓紧，而不是到九年级才在仓促之间进行“填鸭式”、“快餐式”阅读。

    2、平时导读，方法多样。如利用课前3分钟讲述原著中一个精彩情节；在活动课内，讨论名著的思想内容、人物形象、艺术特色等，设计问题进行抢答或制作谜语进行竞答；借助黑板报、墙报介绍名著及相关内容。学生的阅读应细化到里面的具体情节，让学生掌握详细的故事内容。

   3、加强训练，“玉汝于成”。学校教研组或年级备课组师师动手编写适当的题目进行有机的练习（包括文学知识识记，情节概述，读书感言等）校际可以共赏教学资源。要坚持以题导读，课前讲述课后巩固。在强化了解名著内容的同时，要重视内容整合和语言表达能力的训练，切忌教师包揽整理材料。另外，应启发学生认情审题、答题规范以及书写的重要性，注意学生答题急躁心理的疏导等。

总之，从近几年中考的命题趋势来看，对名著具体情节内容的考查越来越突出，学校教师应利用三年时间有计划、有步骤、有针对性地指导学生阅读名著、读透名著，才能在名著题考试中立于不败之地。

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