初中毕业暨高中招生考试 语文试卷质量分析与教学指导意见

三、部分试题答题情况分析

第一部分：语文知识及运用（30分），共7题，共18分。主要考查学生的识记、理解、探究、表达能力，紧扣社会热点和时代生活，精心选择了经典诵读和建国六十周年等现实材料。材料鲜活，难易适中，从考试结果看，达到了预期目的。

这部分失分较多的是3、5、7题。

第3小题考查成语的运用，错误率相对较高。原因在一些学生语境意识不强（不能抓住句子中的“值得借鉴”“收获颇丰”“即可”“断不可取”），导致对“不求甚解”的感情色彩把握不准而误选除B项外的其他三项。

第5题是考查学生文学常识的识记能力，通过意蕴深刻的对联和生动形象的语境，增强了试题的生动性与人文性，避免了呆板机械的考查形式。该题失分主要在错别字。有个别学生把“范仲淹”写成“范仲庵”“范仲俺”，把“威尼斯”写成“维尼斯”“威利斯”等，后者虽是音译外国人名，但有约定俗成的习惯写法，不应写错。

第7题是综合探究题，共10分。此题紧扣时代脉搏，以庆祝建国六十周年，歌颂祖国巨大成就为材料，既能培养学生的爱国主义情怀，又能较全面地考查学生的观察与阅读能力、体验探究能力、分析综合能力、筛选概括能力和语言表达能力。材料新，题型活，考点明确，创新性强，是本试题的一大亮点。

第7题（1），信息筛选与提取，只要信息出自材料即可。既可概括3则材料的共同信息，也可从不同角度概括每则材料的主要信息，得分高，大多数学生能扣住题干“飞速发展”提炼信息要点。只有少数学生没抓住题干关键词语，或提取了负面信息，或照抄材料不概括，，或抓不住要点。

第7题（2），仿写，仿比喻句（“必须如＿＿”），所写内容要紧扣重庆的地域特征，符合重庆形象代言人的特点。此题紧密联系我市正在开展的推选重庆形象代言人的活动，情景设计贴近学生（“你班的小莹”“请你帮助她”），问题指向明确，以物写人，托物寓意，但得分低。失误主要有三点：一是不了解重庆的地域特点（不能抓住“山城”“水城”等，而写成“雪城”“光城”“夜城”“人城”）；二是所写内容不符合重庆形象代言人的特点，也没抓住喻体特征（“山一样巍峨，散尽一身正气”）；三是表达不准确，语意欠连贯。

第7题（3），考查学生的综合概括能力及简练生动的语言表达能力。学生要扣住“颂巴渝英雄”这一主旨拟写书名和设计编写栏目，拟写时要了解书名和栏目的不同特点（如“栏目”多为凝练生动的短语而非句子，栏目编排有一定标准和体例，遵循一定的逻辑顺序）。此题得分低，失误有五点：一是太空泛，栏目编排标准太乱，有的甚至不在一个层面上；二是审题不认真，不看主题（“祖国的周年”“巴渝山水”，或写自己，或写古人）；三是把栏目当活动形式设计（“说说英雄故事”“演讲英雄事迹”）；四是栏目意思重复（“磨练铸品格”“风雨铸意志”）五是栏目不通顺（“展望看未来”“欢乐痛苦一起走过”“考验需笑迎”）。

第二部分：古诗文积累与阅读

5个题共25分，材料全部出自教材，均在重庆市2009年中考语文考试说明圈定的范围内，有利于指导教师重视教材，引导学生回归教材，充分发挥教材在语文教学中的作用。选材合理，扣点（考点）准确，题型规范，难度适中，没有偏题怪题，能考查出学生的识记能力、理解运用能力及阅读浅易文言文的能力。

这部分失分集中在文言文阅读的9、12题。

第9题解释句中加点的文言实词，涉及一词多义、古今异义等，得分较好。但也有少数学生不懂文意，语境意识不强，以今释古，曲解词义（如“名”释为“名字”“名称”“提名”等；“归”释为“归来”“回归”“消失”等）。

第12题，考查学生对文章内容的把握，考查学生的联想、想象能力及语言表达能力，深化他们对文章主旨的理解。此题既有一定的规定性，更有较大的开放性。得分偏低，失误有四：一是未扣住“滁人游”的地点限制，随意写在街上、镇上、园子里的活动；二是概括或叙述，不描写；三是主要集中写“太守宴”；四是描写欠准确，句子不通。说明学生读题不细，审题不准，联想想象能力不强，语言表达能力有待提高。

第三部分：现代文阅读

共11个题，比去年多1个，即现代文阅读（一）6个题（去年5个），共40分，分值不变。两篇选文两类文体：一是记叙文，一是议论文，突破了近几年来我市中考语文现代文阅读重记叙文与说明文的模式。

命题既关注学生的情感体验与熏陶，体现人本关怀，也紧扣文体特征和现代文阅读题的考点要求；既突出对文章内容、思想情感及主要观点的整体把握，又强调对重要词语的揣摩品味和关键文段的深入探究，还特别注意引导学生从文体特点与写作特色等层面去分析评鉴。题量适中，难易恰当，题型平稳，要求明确，指向清楚，能很好地考查出学生的现代文阅读能力。总的来讲，学生答题比过去规范，思路较清晰，理解、分析、归纳、概括、提炼、表述较好。

（一）记叙文阅读，6个题，共22分。记叙文事迹感人，情真意切，语言朴实，描写形象，细节生动，催人泪下，能拨动学生的心灵之弦，激活关爱之心，锤炼坚强人格。

这部分试题失分在14、15题。

第14题，考查学生的语言鉴赏能力，揣摩重要词语在文中的表达效果。失误主要是：结合上下文语境及深入体验揣摩不够，第1句不能结合语境答出“渴望得到指导或帮助的心情很迫切”，普遍答成“十分希望”“十分期盼”“非常想”，点不透题；第2句答掉了“忘记病痛”，不能抓住原文“完全不像患了绝症的孩子”一句来理解。

第15题，考查学生对“重要句子在文中的意思”的理解能力，此题丢分较多。对“最美的声音”的理解，不少学生不能抓住第13段原文“这是欢乐的声音，生命的声音，给人力量的声音”，或不能把握句间的逻辑关联；对“最后的声音”的理解，学生没有读懂原文，没有准确把握故事情节，能答到“6个同伴长眠地下”，但忽略了“伊丽莎白已失去听力”，误认为伊丽莎白也已身患绝症死去。

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