初中毕业暨高中招生考试 语文试卷质量分析与教学指导意见

③定期交流检查，加强考核评价。要指导学生认真做好读书笔记，写好读书札记、读书报告和读书心得。定时抽查，及时交流，如可布置成家庭作业，限时限量，一周或两周收交一次读书笔记或心得报告之类，教师一一浏览。优秀的读书报告、读书心得，可一周或两周专门组织一次课堂交流，还可利用课前三分钟进行交流。其次可利用课外活动，举行生动活泼、形式多样的读书报告活动，如读书报告会、读书沙龙、周末谈文、咬文嚼字、诗词朗诵、赛诗会、专题讲座等。要通过一定方式检查评估阅读情况与阅读效果，绝不能形式上轰轰烈烈，落实上冷冷清清。

2、着力抓好营养丰富的“语文积累”。“语文积累”包括三点，一是扎实牢固的语言文字积累；二是丰富多彩的生活经验积累；三是有血有肉的思想情感积累。

(1)抓好扎实牢固的语言文字积累。在大量开放的阅读过程包括阅读教学中，要求学生读准字音，辨清字形，弄懂字义，在积累中培养语感能力，增强语境意识。对课后所附录的“词语积累”要扎扎实实地读读、写写、记记，用用；对文章中生动形象、意蕴丰富的词语或句子反复理解，模仿运用。应特别强调书要踏踏实实读，字要认认真真写，词语、句子要老老实实记。

教学必须遵循课程标准，但同时对语文知识体系（文体知识、语法知识、修辞知识）的教学，不能机械理解，应大胆开放地使用、重组、处理、用活教材等课程资源，根据教材等课程资源特点，灵活有机地将语文知识体系贯穿其中，如语法知识（词性、短语、句子结构、句子类型、复句与关联词、简单的二重复句、句群等）要在具体的教材语境中系统精要地讲解，以能懂会用为基本原则。

 (2)抓好丰富多彩的生活经验积累。拓展语文学习视野，加深语文学习积淀。在生活中学什么？一学他人的美好精神品质。如每年评选出的“感动中国十大人物”“感动重庆十大人物”“全国道德模范”“重庆市道德模范”；二要关注社会热点，感受社会变化。如“毒奶粉事件”、金融危机、建国六十周年、经典诵读、唱红歌、新疆“7.5”事件、大陆援助台湾“莫拉克”台风灾害等；三要积累健康活泼的生活语言。如广告词“和谐之路，一汽起步”――汽车广告词；“用第三只眼睛看世界”――相机广告；态度决定高度，胸襟决定视野――一电脑新产品；四要获取社会、人文、民俗、自然等知识；五要增强人生阅历，丰富人生历练。

 (3)抓好有血有肉的思想情感积累。阅读文章，观察生活，对那些有血有肉的思想情感，要联系具体作品，结合具体语境，悉心体验，细细琢磨，积淀进我们的思想情感之库中。如读周国平的《白兔和月亮》，懂得在拥有巨大的财富(利益)时，能与人分享，不独自占有，不被财富(利益)所奴役，就不会生出得失之患的人生哲理，要将这些人生哲理一点点地积累在自己的思想之库里，化为自己的观点识见。如此，说话作文就不会思想肤浅，情感苍白了。

3、抓好思想识见的渐趋成熟。要促使学生情感、态度、价值观渐趋成熟，走出幼稚、肤浅、狭隘、错误的误区。一是构建开放、创新、活跃的课堂语境，倡导、鼓励和尊重不同思想、不同观点、不同意见的交锋碰撞，在“如切如磋，如琢如磨”的质疑问难中使学生的思想识见渐趋成熟。二是在阅读中联系作品具体内容正面引导，培养正确科学的人生观、世界观和价值观。三是在社会生活中引导学生能用鲜明正确的观点和科学恰当的方法，看待社会生活现象，剖析问题实质。四是培养独立创新、敏锐深刻、发现问题、分析问题、解决问题的思想方法，说道理，看问题，提建议，有自己的观点和见解，不人云亦云。

(二)着力抓好语文“养根”工作。

学生的语文之“根”有三个方面：一是语言文字上的修养。二是对文学作品的自觉、敏感、准确的体悟、鉴赏、评析。三是规范、整洁（文面或卷面）、正确、较为快速的文字书写能力。

1、抓好语言文字上的修养。要努力抓好学生对常见常用字词的正确读写，对常见常用词语包括成语、俗谚语的正确理解运用，对各类句子句式的正确辨析运用，对常见修辞手法的正确把握使用，准确、清晰、通畅、恰当、得体、规范的口头与书面表达等，即过去所说的语、修、逻、文。

2、抓好言语的品评鉴赏修养。学生对言语的品评鉴赏修养，主要是自觉、敏锐、准确、恰当、快速的语言直觉能力或语言感悟能力。听说话，不待思而知其意，不待辨而感其美；读文章，读之知其美丑，辨之明其善恶，鉴之得其高下。

如何抓呢？一是阅读教学中，要指导学生自读自感自悟，尊重其个性化的读感体验与领悟，避免用教师自己或者教参编者的理解禁锢学生活泼丰富的品评鉴赏。二是开展大量的课内外阅读活动，在阅读中养成反复体味咀嚼、琢磨玩味语言的习惯。三是在阅读训练题中加大语言品评鉴赏份量，使学生懂得提高语言鉴赏品评修养的必要性和重要性。四是指导学生练习写赏析短文。

3、抓好规范、整洁、正确、较为快速的文字书写能力。初中一、二年级，可开设写字课，指导学生入格入体的规范书写。作文训练中，要反复强调并努力抓好书写训练。即使是学生的课堂笔记，也可指导他们如何既快速又精要准确地书写。

(三)着力抓好口语交际与语文综合实践活动。

义务教育阶段语文《课标标准》提出的7-9年级的“口语交际”教学目标共8条，“语文综合性”学习教学目标共4条，重庆中考语文《考试说明》也提出了明确的考点要求。

然而在当下的教学中，这两个板块的教学被弱化和淡化，特别是语文综合性实践活动，一些区县囿于观念和认识、限于条件和课程资源，几乎没有开展，只是在初三复习中就题练题，因此效果较差。

怎样抓好这一工作呢？

1、摒弃陈旧偏见。有的教师认为教语文就是教课文，认为“口语交际”与“综合性学习”是课改作秀，意义不大，对教材中的有关内容视而不见，搁置不管；有的认为“口语交际”就是过去的“听话”“说话”训练，没抓住课标提出的在“倾听”和“表达”的基础上增加了“交流”、“沟通”、“交往”等内容。

2、改革教学模式。我们要贴近学生创设交际情境，使之亲临其境，感同身受，人人都有话可说。同时将对话、交流、沟通的“对白式”与学会倾听、表达互相融合、合理转化和灵活调控。

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