市教研室09年高考备考建议

二、实施新高考方案的对策

在认真研究《普通高等学校招生全国统一考试大纲》、《浙江省普通高考考试说明》以及《浙江省普通高中新课程实验英语学科教学指导意见》的基础上，下面着重从两个阶段的备考角度谈谈新高考方案的实施对策。

第一阶段：听力和选修8—9模块教学

1．听力教学策略

1）高度重视，完善设施，确保听力测试的顺利实施。听力测试分值为30分，占总分的1/5。为此，各学校务必首先在思想上高度重视听力，把听力教学作为日常英语教学的重要组成部分，及早采取措施，制定计划。再则，应进一步完善听力教学所必需的相关设施和设备，为日常听力教学及高考听力测试的顺利实施提供硬件保障。为此，建议各校要抓紧抓好以下两件事情：一是为每个英语教师配备好录音机，以便进行日常听力训练；二是各校应进一步完善广播系统，以保证听力测试的效果。

2）配备资料，进行强化训练。因高三学生在2008年9月和2009年3月参加听力测试，且听力部分所占比分较大。为此，各普通高中应尽快进行听力强化训练，安排统一的训练时间，并配备与全国公共英语等级考试二级听力测试相关的训练资料、音像资料，以保证听力训练日常化、定期化。有条件学校也可以每周安排一节听力课进行专项训练。

2．选修8—9模块教学策略

各校根据实际，灵活安排选修内容。到高二下为止，高二学生已修完模块7的全部内容，且选修8与选修9为IB顺序选修，因此，高三上学期各校可把英语选修I B中的模块8作为常规教学内容进行处理，而选修9模块则可在学习选修8模块的的基础上，根据各校实际情况安排选修课或者将选修9中的有关单元内容整合在平常的高三语篇复习中，作为泛读材料进行教学，拓宽学生的阅读面，增加阅读量。

第二阶段：全面复习备考

策略一：精讲精练

复习课的“精讲”就是对重点、难点进行精当、严密、透彻的讲授，它既包括“讲”的内容，又含“讲”的质量。在“讲”过程中，教师要将高考常考的词汇、语法项目、语言知识点系统归纳起来讲，“画龙点睛，点到为止”；要讲练结合。“精练”就是要针对精讲的知识，有取舍地选择作业，在课堂上做更有针对性的练习并及时讲评。

策略二：限时训练，即时讲评

高三学生每天的作业量十分大，对于程度好的学生尚可挤时间，而对于程度差的学生往往A、B、C、D乱猜。因此，教师应该在复习过程中按高考题型分类，每周穿插2节限时专项训练课，当堂完成，当场讲评。这样既可及时了解并纠正学生共性的错误，又可以使学生感到有成就感，兴趣也会骤增。

策略三：联想推理，总结归纳

在高三复习教学中，针对一些语言知识、语法知识的复习，可以采用联想推理法或总结归纳法。词汇的掌握对学生来说是一大挑战，因此如何进行有效的复习极为关键。例如：从student一词入手，教师可以引导学生展开“串联式”地联想推理，构建相关词汇网络体系。

student → primary school → middle school → college → university → institute

teachers → professors → (tutors)

students → pupils → graduates → postgraduates

degrees → Bachelor’s → Master’s → Doctor’s

examinations
quiz
test
papers

courses
subjects
lectures
results

scholarship
homework
cheat ← mark

又如pick up短语的复习，我们可以选取近几年各省、市的高考题或诊断模拟卷中的一些句子加以归纳，构建知识网络体系。

1) My friend knows where he can pick up a good used car at a reasonable price.

(’08金华十校, 13) 无意买到；偶然买到

2) Bad habits are easily picked up while good ones are hard to develop.

(潍坊3月) 染上；得到

3) Kathy picked up a lot of Spanish by playing with the native boys and girls.

 (’05安徽, 24) （非正规地）学会/学到

4) She picked up Japanese when she was in Japan. Now she can speak it freely! .

(’0６福建, 2８) （非正规地）学会/学到

5) At the next corner the bus stopped and picked up three people. 接（某人）上车

6) After staying in hospital for long, the patient was advised to go to the seaside to pick up his health. （成都诊断二）（身体）逐渐恢复

7) At present the hotel is almost empty, but I’m sure things will start to pick up in the spring.

(’07杭州)
好转；改善

8) We picked up signals for help from the burning plane. 收听到；接收到

总结归纳法不仅适用于语言知识的复习教学，而且还适合于语言技能的训练。例如：

针对完形填空题，答题技巧可归纳为“三遍阅读法”，即：第一遍“整体阅读，（重点）了解大意”，第二遍“边读边选，（感受）一见钟情”，第三遍“通读全文，（确认）合情合理”。

针对短文改错题，教师在分析该题命题特点和考查内容的基础上，为了帮助学生考虑得更周到，训练更有效，归纳出以下七句口诀：动词形和名词数，还要注意形和副，代词格要细领悟，介词短语需关注，习惯用法要记住，冠词和连词常光顾，“规范”两字须铭记。

针对书面表达题，教师指导学生写作时，不妨介绍基本的写作步骤：“审—列—写—查”。“审”就是认真审题，明确要求（文体，时态，人称等）；“列”就是找出要点，列出提纲；“写”就是组织要点，撰写成文；“查”就是细查润色，确保流畅。对不同层次的学生，要求达到不同的境界：第一境界是“全”，即根据题目的要求，短文要点内容要齐全，力求要点的完整性，这是最基本的要求。第二境界是“对”，即行文语言的准确性，包括单词拼写和语句结构。第三境界是“美”，这应该是书面表达的最高境界，它不但要求要点的完整性和行文语言的准确性，而且要求语言表达的流畅性。

策略四：技能提高训练

《普通高中英语课程标准》（实验）明确指出，语言技能和语言知识是综合语言

运用能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面。纵观历年高考英语试题，读和写的技能的考查比例相当高，考题已向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方向发展。这就进一步要求教师在复习教学中必须关注学生语言技能的提高。尤其是加强对学生的阅读理解能力和书面表达能力的提高方面多下工夫。