市教研室09年高考备考建议

宁夏、海南、广东2007、2008年高考数学试题特点：

1．立足基础 突出主干

2．注重联系 加强综合

3．紧贴课改 彰显理念

4．突显新意 呈现亮点

三、对2009年高考复习备考的建议

1.复习用书的选择

内容翔实、有典型例题的精辟分析，有解题方法的归纳、设计科学合理的复习用书。

2.复习前期进度的把握，上好每节复习课

第一轮复习的进度不宜过快，要全面扎实的复习，一般来说，经过第一轮复习后，学生应该要有一个很明显的提高。

另外新课标教材的“新增内容”要引起高度重视，不要随便遗漏或完全不讲，广东在实施新课程后的首次高考(07年高考)对新教材的考查力度是相当大的，08年高考也平稳过渡，仍然考查了众多新增内容。现在有些学校在高二把一些该讲的没讲，有可能会留下隐患。

高三复习课的课型

高三一年的教学，上好两种课型——数学解题课和测验讲评课

要使解题教学课达到优化，要切实把握好以下几个程序：

审题——要求学生对题目的条件和结论有一个全面的认识，要帮助学生掌握题目的数形特征

探索——引导学生分析解题思路，寻找解题途径，逐步发现和形成一些解题规律

表述——合乎逻辑、层次分明、严谨规范、简洁明了

回顾——回过头对解题活动加以反思、探讨、分析与研究

讲评课

讲评过程是教师根据练习、测试反馈的信息,重新设计和组织教学的过程;是学生完善知识,提高能力,“认识—实践—再认识”的思维深化过程,教师认真分析学生练习和测试卷,精心设计并上好讲评课,对于澄清学生的模糊概念、校正错误、查缺补漏,激发求知欲,起着不可低估的作用;对于促进学生落实双基,培养能力,搞好高三数学复习具有重要意义.做好讲评工作,应注意四点：

1、针对性,应选好讲评内容,精心设计讲评课

2、就题论法搞好讲评,应注意讲解一题,复习一片

3、互动性,应注意讲评方式,发挥师生的积极作用

讲评课涉及的内容都是学生已学过，讲评课是以学生为主体,在教师引导下,共同研讨知识的过程.练习讲评不仅是要帮助学生解疑纠误,掌握知识,更重要的是指导学生总结规律,探索方法,培养能力。

4、激励性

讲评过程是师生间情感交流的过程, 讲评课上,教师应满腔热情地鼓励练习认真,取得进步的同学,以期使学生处于爱学数学的最佳状态,激发学生的学习积极性.一位德国教育家说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。

高三复习备考的目标和安排

时间：三轮复习法

第一轮复习——夯实基础，

以数学六大板块知识系列复习为主，函数板块(包括三角函数、数列)，不等式，平面向量，平面解析几何，立体几何，统计与概率，算法与框图，复数，选考部分。

复习目标——知识系统化，解题规范化，问题条理化

第二轮复习—突出重点

主要特点：以专题复习为形式，以数学思想方法为主线，重点关注函数与导数、三角函数与解三角形、数列、不等式、立体几何、解析几何、统计与概率等主干知识的复习，同时重视运算求解能力、抽象概括能力、推理论证能力、空间想象能力、数据处理能力、应用意识和创新意识的培养。

目标：经过第一轮复习，学生初步形成了高中数学的知识网络，初步掌握了高中数学的知识和方法，下一步的任务就是一个综合与提高的问题，第二轮专题复习的针对性和实效性是专题复习关注的重点。

第三轮复习——重点查缺补漏

主要特点：通过测试再讲评，达到查缺补漏的目的

目标：检测前两轮复习的效果，扫除学生知识上的盲点，调整考试心态，考生找到自己的考试节奏，时刻准备走向高考战场。

数学备考复习注意事项：

1．明确复习要求做到复习与应试对路

2．夯实基础抓好核心内容的本质教学

3．强化主干知识、突出新增内容的覆盖

4．关注教材中的例题与习题

5．注重数学思想方法的应用

6．注重一模后的备考实效

7．注重考前自主复习的指导和考前叮嘱的针对性

8．注重通性通法，淡化特殊技巧

9．注意文理差异，实施因材施教

10．注重发挥集体备课组的力量：选题、周练等

11．数学学科课标规定课时多，教学内容多，增加内容多，教材页码多，且各批次都要算分，分值高，分差大；望各校能根据各校实际情况科学合理地安排好各年级的周课时数，以利于学生的发展提高。

附3

2009年英语学科高考备考建议

一、英语学科新高考教学的特点

2009新高考方案的实施将对高中英语学科教学产生极大的推动作用。自选模块的开设与高考听力测试的恢复真正体现了《普通高中英语课程标准(实验稿)》所提出的“培养学生的综合语言运用能力”这一课程总目标。尤其在语言技能的维度上，听力的加试显然对促进学生听、说、读、写四项技能的全面、协调发展有着十分重要的意义。听力测试每年有两次机会，考生选取其中一次成绩，记入总分。测试的题型和难度就是全国英语考试（PETS）二级水平的测试题，分值30分，考试时间30分钟。另外，书面考试分值120分，考试时间仍然120分钟，可见题量肯定有所增加，试题结构自然有所变化。报考一类考试科目的考生，还要增加“自选模块”（即选修IB的第8、9模块）的考试。因此，新高考方案为高中英语教师创造性的教育教学工作提供了新的舞台。

当然，恢复听力测试也在同时对学校管理、教师教学及学生学习等方面提出了一系列更高的要求。首先，在学校管理方面，学校必须为听力测试的顺利实施提供播放设施、技术、音像资料等方面的支持。为此，在相关硬件建设方面，薄弱学校应及早考虑，早做准备；同时，也需要对英语自选课程的设置、课时的设置、日常英语学科教学评价方式、晨读(或晚读)的管理等方面提出相应的调整措施。其次，选修课的开设与听力的恢复更是对教师的现有教学能力和素质提出了严峻的考验。教师不仅需要研究阅读教学、词汇教学、语法教学、说写教学以及近年高考试题，更需要研究听的有效教学与PETS二级听力试题；教师不仅需要研究必修课内容的教学，更需要研究选修课内容的教学；教师不仅需要研究传统意义上的高考试题，更需要研究基于选修课内容的开放性试题与综合性试题；教学不仅需要更新学科专业知识，更需要进一步充实与学科相关的英美概况、英美文学、艺术、科技等多个领域的知识储备。再则，对学生学习来说，恢复听力测试以及加试自选综合更是对英语语言综合运用能力提出了更全、更高的要求。