《凯皮拉的小火车》教学设计

教材分析：

《凯皮拉的小火车》是巴西作曲家维拉－罗勃斯的作品，《巴西的巴赫风格》组曲之二中的托卡塔，其副标题为《凯皮拉的小火车》。全曲为引子——主题呈示——尾声三部分。曲作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律、大小调式交替特点、切分音及巴西的民族乐器：竹刮板、响葫芦、卡巴萨、巴西铃鼓等，在乐曲中，作者设计了一个表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景，好似带领听众做一次巴西乡间旅游。乐曲除以逼真的音响模仿，描绘出有火车动态的车站场景(如汽油声、车轮转动声等)外，在车轮转动的快节奏背景下，那悠扬的旋律把我们带上旅途，不但表现了火车风驰电掣般一往无前的形象，重要的是这旋律抒发了农场工人劳动之余在看到火车沿途飞奔时激动、兴奋的心情。

教 学 目 标:

一、对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣的基础上，进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它交通工具的的印象。

二、欣赏《凯皮拉的小火车》，能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。

教学重点：能够感受、体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或动作等形式对音乐做出反应。

教学难点：体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车及其它交通工具的印象。

教学准备：多媒体课件、打击乐器、钢琴、口风琴等。

教学过程：

一、火车印象导入

1、听歌曲《火车开了》组织教学。

2、师生谈话交流印象中的火车，重温乘坐火车的感受。

3、揭示课题《凯皮拉的小火车》。（凯皮拉：农场工人之意）

二、欣赏《凯皮拉的小火车》

（一）、全曲聆听，整体感受

1、完整感受音乐塑造的火车形象，引导学生说说自己对音乐的初步感受。

2、简介蒸汽火车：英国发明家斯蒂芬逊于1825年发明的，距今已有184年的历史的蒸汽火车，是火车发展史上古老的火车。
		

（二）、分段聆听，深层体验

1、欣赏引子部分

（1）、乐曲是怎样表现又老又旧的蒸汽火车的？你听到了哪些声音？作曲家是用哪些乐器来模拟这些声音的？

（2）、乐曲描绘了怎样的情景？火车启动（速度：渐快；力度：渐强）

（3）、情景模拟。

2、欣赏主题呈现部分

（1）、初听主题呈现部分，教师用动作引导学生感受音乐形象。

A、音乐描绘了一幅怎样的场景？中途行驶、穿山越岭（速度：快速；力度：强）

B、引导模拟音乐中乐器发出的声效。

（2）、熟悉主题音乐。带领学生哼唱主题旋律《采果人之歌》，感受主题旋律的情绪。

（3）、复听主题呈现部分

主题音乐在乐曲中一共出现了几次呢？每次演奏主题音乐的乐器相同吗？（请一部分同学模拟声效，一部分同学在主题音乐出现时用“绿”哼唱旋律）。

3、尾声部分

（1）、聆听结尾，感受火车到达终点的情景。

（2）、分析结尾的强音。为什么乐曲最后结束在一个强音上？表现了什么？

（三）作品小结及风格介绍

1、小结：《凯皮拉的小火车》表现农场工人乘车上班由火车启动——中途行驶——到达终点的场景），乐曲可以分几个部分？（引子、主题呈现、尾声）

2、介绍“托卡塔”这一音乐风格特征。作品选自《巴西的巴赫风格》组曲的第二首。《凯皮拉的小火车》是作品的副标题。同波尔卡、摇篮曲、小夜曲、进行曲一样，托卡塔是音乐的一种风格特征，托卡塔具有即兴创作、自由奔放的特点。  1`

三、拓展、创造：

1、师启发根据身边的打击乐器及自制乐器等，展开想象，用以自己喜欢的方式创造性地表现对火车的印象（师指导给出节奏启动、行驶、到达）

2、了解有关火车的诗歌和歌曲。

3、听着歌曲《坐上火车去拉萨》律动，并开着火车出教室，结束本课。