加强学科整合，提高综合素质——浅谈高三文科综合教学

加强学科整合，提高综合素质——浅谈高三文科综合教学

                           市八中学  

为了贯彻和实施“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的人才目标”，树立适应新时期的教学理念，探索适应新时期的教学模式。高考又增设了文、理综合考，综合科目的设置，目的是提高学生对各学科知识的整合能力，提高学生的综合素质，综合科目已经成为当今人才培养的主要方向。

“综合学习”课程学习的内容是横向的、跨学科的、综合性的，可以广泛涉及诸如国际、政治、经济、文化、科技、信息、环境、福利、健康等领域。其形式可以是多种多样的，如自然体验、社会体验、观察实验、访问调查、发表讨论、实物制作及生产劳动等，学校根据所在地城的特点及学生的兴趣进行创意和设计，安排丰富多彩的有特色的教育实践活动，培养学生自己寻找和发现课题、自己学习、自己思考、更好地解决问题的资质和能力，并使他们掌握资料收集、调查、总结、报告以及发表、讨论等过程的操作方法。

作为政治教师，研究文科综合课的教学势在必行，为此，我对文科综合课的教学进行了初步的探索得到了一些有益的经验。

　一、教学理念探索   

教科书是按照教学大纲设置教学目的和教学要求，教学内容是遵循一定的心理学和教育学理论，结合学生的心理特征，按照社会发展的要求而编制的教学用书。在综合课的教学中如何用好《高中综合专题讲座》教科书，结合文科教学的特点初步作一些探讨。　

1、加强文科各学科“双基”知识的落实。

文科各学科的基础知识、是判断推理的材料，是进行辨证思维的基础，也是文科学习的基础内容。要把教材中的基础知识与学生运用知识的能力结合起来，首先要立足课本，把握知识点的内涵和外延；其次是转变观念，充分调动学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。如果没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能应用“双基”去解决实际问题，因此“双基”的培养和落实是非常重要的。　　

2、加强本学科与相关学科的结合和渗透，理论联系实际，解决一、二个实际问题，逐步培养学生科学的世界观、人生观、价值观是文科综合教学的目的。

中学各学科分立设计，只是为了教学的需要，事实上，在锻造人才素质的工程中，中学各学科是一个相互联系，相互渗透，辨证统一的整体。因此，在教学中如何将本学科与相关学科有机的结合和渗透，是当前研究的重要课题。在教学活动中，应加强各学科之间的联系，并做到“在知识上互相迁移，在方法上互相借鉴”，有意识地引导学生跨学科地思考问题，这样才能有效地培养学生发散性思维，提高创新意识，发展创新能力。这一教学方法的实施不是某一学科“单打一”的教学过程，而是需要各学科的老师共同参与、探索和相互学习的过程。以哪一门学科为立足点是根据各学科的教学内容而确定的。实践证明，通过这种教学方法能够加深学生从不同的角度运用相关的知识进行分析说明，提高学生对各学科知识的整合能力，避免了学科教学“单打一”的教学模式，逐步改变学生形而上学观察问题的思维方法，促使学生理性的和辨证的思维方法逐步形成，是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观一种行之有效的教学方法。

二、课堂教学准备

1、加强课前的预学，注重学法指导，培养学生的自主学习能力。

文科综合教学需要大量的素材，在教学中就应该依据教学内容，要求学生通过各种信息媒体深入了解当前的国内外的时政内容，了解党的路线、方针和政策，了解社会热点。要求学生分门别类整理资料，对一些重要的时政和社会热点材料要系统化，并力求同相关知识相联系。由于受传统的教育教学思想及陈旧观念的影响，再加上片面追求升学率的误导，造成了教学方法单调、僵化，一些教师只重视学生的分数，不重视学生能力的培养；只研究教师的“教”，不研究学生的“学”，最后让学生变得都不会学习了。作为文科教师，有责任教会学生学习方法，使学生具有较强的自主学习能力，不但能学好政治、历史和地理等学科知识，而且终生受益。如：在预习活动过程中，根据学生的心理状况，给学生自信，激励学生自学的兴趣，并通过为学生设计预习提纲，指导学生阅读的方法，从而培养学生的自主学习能力；然后进行分组讨论，相互探讨、启迪、争论来培养自主学习能力；不断引导学生对知识进行整理，并由此激发学生对自己的学习活动进行反思，及时调整学习策略，自觉地把握思维方向，促使学生的自主学习能力向更深层次发展。

2、让研究性学习进入课堂，培养学生的科学态度和具有一定的政治素质。加强教师“教法”的研究和探索，逐步形成行之有效的教学模式。 

研究性学习以学生的自主性和探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及社会生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养综合运用知识、解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。

改革开放二十多年，特别是江总书记主持中央工作十三年来，中国的国民经济和社会发展出现了前所未有的发展速度，取得的成就举世注目。这个十三年是中国历史上经济发展最快，人民生活水平提高最快，社会最稳定的时期。党领导人民改革开放，建设具有中国特色社会主义理论的发展和国民经济、社会发展的实践“与时俱进”，新事物层出不穷，需要探索的新情况和解决的新问题不断涌现，为我们的综合课教学和研究性学习，提供了广阔的天地，因此、我们有责任引导学生进行研究。例如：《水资源的保护、利用和开发》、《土地资源的保护、利用和开发》、《城市的变迁、发展》、《在经济的发展中如何发挥城市的多功能作用》、《西部大开发》、《中国加入WTO的利和弊》、《“4050”工程与国有企业改革》、《“4050”与第三产业的发展》、《中国台湾问题》、《“9、11”与世界格局》、《巴以冲突》、《反恐斗争》等研究性课题都被我们引入课堂教学，这就为文科的综合课教学提供了最好的素材和研究的对象。同时，在教学中以本学科作为立足点结合相关学科内容进行教学，举一反三、触类旁通，促使了教师进行“教法”的研究和探索，使教师的教学形成“合力”，逐步形成行之有效的教学模式。 

三、课堂教学整合

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