《各种各样的传媒》第1课时课堂实录 浙教版《品德与社会》四上

执教：杭州市萧山区党湾镇第一小学 沈伟锋

教学目标

1、 知道现代的传媒种类很多，知道可以通过各种各样的传媒了解世界各地的事情，从而获取知识、开阔视野、增长才干。

2、  了解传媒和我们的生活的密切关系，学会合理地利用传媒。

教学重点：感受现代传媒给我们带来的巨大便利，学会合理使用传媒。

教学难点：形成合理使用传媒的自我约束感。

教学准备：

1、   调查现代传媒的种类，了解传媒改变生活的事例。

2、   通过各种传媒方式获得上课当天的天气预报信息。

3、   制作多媒体教学课件，设计传媒利用的介绍表格。

教学过程设计

<一>动画导入，感知现代传媒。

1、  导入：

师：同学们，在语文课本上我们曾经读到过一则题为《坐井观天》的故事，谁还记得故事的大致内容，来说一说。

生：那个讲的就是有只青蛙坐在井底，小鸟飞来了停在井沿上。青蛙问他从哪里来，小鸟说从天上来，飞了一百多里。青蛙不信，所以他们就开始争论，青蛙说天只有井口那么大，小鸟说天可大得很，小鸟怎么说青蛙都不信……

交流——

师：你们怎么看那只青蛙？

生：青蛙很固执，就是不肯听小鸟的话，其实小鸟说的才是对的。

生：青蛙孤陋寡闻，连天有多大都不知道。

2、  观看动画：

师：今天我们再来认识另外一只井底的青蛙，看他们是不是有共同的毛病。播放动画《井底之蛙》，师生共同观看。

交流——

师：动画片中的青蛙与前面故事中的青蛙有什么共同的毛病？

生：一样的孤陋寡闻，他听不懂小鸟的话，以为大海也像井底的水洼一样大。

师：没错，那让我们想一想：这两只青蛙孤陋寡闻的原因到底是什么？

生：因为他们坐在井底，没有出去过，看不到外面很大的地方。

生：他们与世隔绝。

师：非常正确，坐在井底，与世隔绝是他们孤陋寡闻的最主要原因。

3、  假设：

师：那假如利用一下我们现代的科学技术，大家可以想象一下，我们能让这只青蛙不出井口而知道天下发生的事情吗？

生：可以的。只要我们给他在井里接上有线电视，让他看新闻，看故事片，他就知道外面的世界了。

生：报纸、网络、广播……

4、  小结：

师：对啊，这些就是我们现代社会的新产物，它们的共同特点就是能帮助人们更快地传递信息、获取知识，我们给它们一个共同的名字那就是——“传媒”。有了它们，井底之蛙也能知晓天下大事。

揭题（板书）。

<二>链接生活，体会传媒价值。

1、交流天气：

师：今天，咱们先从天气预报说起。谁来说一说你了解到的今天的天气情况。

生：今天阴天，气温26℃—32℃，东南风3级。

师：请告诉大家这个天气预报可通过哪种方式获得的？

生：可从收音机里、报纸、电视、上网等方式获得。

2、讨论传媒价值：

师：是啊，古代人只能通过自己观察天象来预料天气，而今天我们可以利用各种传媒了解气象专家的发现。那预知天气对我们的学习和生活有什么帮助呢？

生：人们预先知道天气情况了，就能有计划地安排自己的活动了。

生：如果提前知道有大风、大雨、下雪了，人们就能提前做好准备，可以减少损失。

随即展示图片——

交流：

师：这个信息传递的是什么内容？

生：这个信息说的是前几天发生的强台风。

师：是的，在台风到来之前，我们都从电视、报纸、广播了解到台风韦帕即将来袭的消息。预先知道这一消息之后，大家都做了什么准备？对应对台风起到了什么作用？

生：我们中午就放学了，老师提醒我们呆在家里，减少外出。

生：我们把家里的门窗都关好，买好蜡烛防止停电。

生：爷爷用木棍、铁丝固定我们家的菜棚，防止被风吹倒。

生：有些工厂也放假，住在简易工棚里的人也都转移到安全的地方去了。

生：……

师：台风来了，在我们充分准备之后，台风对我们造成巨大损失了吗？

生：没有。

教师小结：正是由于各种传媒对台风信息的提前预报，才使得人们能从容应对，提前做好准备，把损失减少到最低程度，此次台风虽然正面袭击上海却对上海并没有造成什么损害。这其中，传媒起到了巨大的作用。

3、拓展传媒信息

教师过渡：除了天气预报，这么多的传媒还能还能传递给我们其它的什么信息呢？给我们提供方便呢？

共同交流：

生：报纸、电视、网络、广播等等的传媒都有新闻的内容，能让我们了解各个地方发生的事情，开阔我们的视野。

师：最近看到什么新闻了？

生：好像中国在纪念9.18事件。

师：没错，有这事。

生：传媒还能提供广告信息。

师：没错，意义是什么？

生：有了广告，也可以告诉我们一些新的产品，可以让我们选择好的东西去买。

师：非常有道理，给我们选购商品提供帮助。还有什么信息？

生：还能通过媒体，发出求助信息。

师：具体说说。

生：比如，寻人启事呀，还有么就是有的人生了重病没有钱就可以通过报纸、电视去求助，请好心人帮忙。

师：是啊，传媒的产生提供了各样的信息，不断地服务着我们的生活，这里老师也要提供一个媒体求助的事例来一起感受一下。

导入感受：《为救产妇，2000多人网上发出“SOS” 》（见附件）

教师引导：这位产妇最终得救一方面是因为人们的爱心，但更重要的是依靠了什么呢？

交流：

生：靠得是网络SOS的求救。

师：具体说说传媒在这个事件中的作用。

生：通过各种各样的传媒，比如报纸、电视和网络让人们知道了一个产妇难产，急需特殊血液的事情。

生：还有就是通过网络很快发出了国际救援信号，使得很快找到了相匹配的血型。

教师小结：正是由于这些现代化的传媒方式，才使得一天的时间就可以把求救的信息传递出去，并且找到相匹配的合适血型，使一个危急的生命转而安全。

4、交流传媒利用：

教师过渡：有这么多不同的信息都在为人类的生活和学习提供方便和帮助，但或许这些信息还不是我们最关注的，我们试着来交流一下，我们利用这些传媒都获得了什么？

展示调查信息，进行现场交流——

传媒利用介绍表

所要介绍的传媒
日常投入的时间	每天大约             分钟
主要关注的栏目
印象深刻的内容
接触这些的意义

     生：我要介绍的传媒是电视，爸爸妈妈允许我每天看半个小时的电视。我主要看的是成语故事和历史故事的动画片，印象最深的是《大英雄狄青》这个故事里狄青的聪明和勇敢。看这个栏目能让我丰富成语知识，了解我国古代的人物和事情。

师：很不错，短短的半小时却让她能吸收很多的知识，也在这里对这两个栏目作了推荐和宣传。

生：我要介绍的也是电视，我看的主要是体育节目和《人与自然》，足球、篮球、排球的比赛很吸引我，尤其是NBA的篮球赛，我常常看，很精彩。《人与自然》可以让我了解地球奥秘，很吸引人。

师：电视还有娱乐的功能，同时也传递知识。再说说其他传媒的吧。

生：我要介绍的是网络，每当我遇到不懂的知识的时候，我就到网上去查，还有看一些网上的练习，能帮助我学习。

师：网络可以替代字典的功能，也能在老师不在的时候帮助我们学习。

生：……

教师重点导出：

其实在我们小学生身边最常用，最普通的传媒就是书本，我们天天在接触，试着让我们也来说说这一样传媒。

师：你们主要看过哪些书，对我们的帮助是什么？

生：四大名著，很精彩，也让我了解了许多文学知识。

生：小学生作文选，能让我们学会写作。

生：童话故事，学到很多知识，也感到很有趣。

教师：是的，书籍是一种重要的传媒，传递知识，帮助学习，对我们非常有益。

呈现光盘，展示电子书籍——

教师：除了我们现在拿在手里的书本之外，还有这些现代化的电子书籍。它们的产生使书本得到浓缩，携带更加方面，阅读更加便利。你们知道这一张光盘能容纳多少本书的内容吗？

生：……

师：这一张光盘就可以装下像四大名著这样的书几千册。

教师小结：应该感谢这么多的传媒方式，让我们能拥有各种各样获得信息和知识的渠道，使我们的生活更加丰富多彩，使我们的学习更加便利。

<三>发现问题，科学使用传媒。

1、  交流“问题”：

师：传媒在带给我们这么好的一方面的同时，是不是也多少带给我们一些问题呢？想一想，说说看！

生：太多了，不好选择。

生：看电视、上网容易使我们的眼睛近视。

生：这些东西吸引了我们，就会少做其他对我们有利的事情了。

生：有的东西很好看，就会让我们沉迷在里面，影响学习。

小结：是的，传媒有时也是双刃剑，多少也对我们的生活造成一定的伤害。随机导入图片：

◇    青少年沉迷网络。

◇    长时间看电视。

◇    大范围的近视。

展示数据（学校近视率的增长比）。

师：说说看了这些图片和数据之后的感受吧！

生：我觉得传媒很好，但也要注意不能长时间的用。

生：我觉得我们应该控制看电视和上网的时间。

生：我们应该要合理的利用那么多的传媒，要好处不要坏处。

2、   小结：

师：说得真好，要好处不要坏处，虽然我们都不能肯定近视率的提高是传媒惹得祸，但我们都相信现代化的传媒产生，也像大家所说的，带给了我们一定的危害。我们需要做的是想办法改变习惯，合理使用，努力减少危害。那么下节课咱们重点讨论合理使用的问题。

 

【思考】

自几次尝试着试教这节课，听了诸多的评点和交流，对《各种各样的传媒》这一课的教学也有了更多的思考，课堂之后，聊以数笔，记录自己的一些新的思考：

1、 寻找教材编写的初衷——认识生活是教学的支点

品德与社会的教学在走向综合，因此也就出现了类似“传媒”的科学系内容在教材中的出现，很多人都在琢磨这一系内容教学的着力点和归宿。我想，它们的出现首先因为他们是学生生活中的一项内容，符合了课程大生活德育的概念，因此教学的支撑点也就在于指导学生合理使用传媒，指导学生生活。

因此，在教学设计的过程中，努力着眼于学生的生活内容，让他们知道传媒就在我们生活的时时处处，传媒在不断提供着生活的帮助，传媒也在改变着我们的生活方式。教学从一个动画情景开始，就是为了让学生初步了解传媒的功能，认识传媒；其次从天气预报这一生活常识开始，发现生活中传媒的广泛存在以及服务于人类生活的巨大功能，不失时机的补充材料，深化感受和认识；再次，探寻传媒与“我们”这一特殊群体的关系，从中寻求真实的体验和感受，激发生活情感；最后引导走向对“双刃剑”的深层思考，促发形成自我预防的意识。

2、 寻找生活现实的存在——获取发现是教学的重点

就一个小学生而言，对生活的感悟和理解是浅层的，他们的认识常常粗枝大叶，见森林而不见树木。作为品德课堂，我们需要从生活现实出发，让学生从自我真实的生活中去发现，发现生活现象，发现生活问题。

所以，在本课的教学中，我着力引导让学生去关注自己的生活，让他们说说生活中的传媒类型，说说这些传媒在传递些什么信息，说说传媒在自己生活学习中的利用，说说传媒还带给了我们什么问题，等等。努力地把学生的生活与教学的概念对接起来，让他们就在生活的探讨中发现知识现象的存在，得到教学预期的效果。我们相信品德教学源于生活，那么品德概念必然存在于生活现实之间，我们要在课堂上做的就是引导学生发现生活中的道德现象。只要发现了、感悟了、触动了，那么才能真正引导他们改变认识，改造生活。

3、 寻求真实对话的平台——真情沟通是教学的主旨

站在生活面前，每个人都是平等的，因为我们所体验的生活不同，我们所经历事件不一，因此谁都有充分的理由来对自己的生活作出评价；但是不同的是生活中有一定的规则和规律存在，无论你处在怎样的经历之下都需要来遵守，这也就是我们课堂教学所要传递的。

那么就需要一个平台，让学生来说出自己的故事，听听别人的故事，才能在他、我之间找到不同的地方，寻求真正的生活原则。相信在平等、真实的对话环境和平台上才能寻求真情的沟通，那么才能促使学生在认识、情感和价值判断上形成新的影响，构建教学期待的结果。