《世界之窗》(第一课时) 浙教版《品德与社会》四年级下册 浙江省小学品德优质课评比教案

龙游县阳光小学 叶惠霞

一、教材分析

《世界之窗》是浙教版《品德与社会》四年级下册“我们共同生活的世界”一组教材中的第一课，属人文地理类题材的课文。本单元主要是让学生立足中国，了解认识世界，了解人类的灿烂文化。本单元分为“世界之窗”、“节日大观”和“多彩服饰”三个部分。

本课取名为“世界之窗”是希望通过这节课的教学，为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户，使学生了解全球的三大主要人种和丰富多彩的人类文化。主要安排了以下几方面教学内容：了解黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布区域；了解不同人种中的杰出人物；从建筑工艺、语言文字、饮食文化等多方面了解人类的灿烂文化。

二、学情分析

世界三大人种以及世界文化多姿多彩，对于四年级的学生来说有一定的了解，但相对较为琐碎，而且人类文化是一个很大，很宽泛的话题，课堂上，我们不可能面面俱到都进行了解和交流。所以课堂上，我们应该选择学生最熟悉、较为感兴趣的话题，选择不同的切入点来拓展学生的视角。三大人种教学，在学生原有的基础上，作进一步的深入了解，三大人种同住在一个地球上，为什么会有如此大的差别，并从成因上进一步了解三大人种的分布情况。在了解世界文化丰富多彩时，本课时仅仅选择学生最熟悉的饮食文化为切入点，立足中国，了解、认识世界的饮食文化，通过教学资源的整合、补充，了解中外文化的多元性。引导学生课后选择自己感兴趣的话题，更多地了解世界上的灿烂文化。

三、教学课时

课文教学共2课时，本节课为第一课时的教学。

四、教学目标

1．知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布地区。

2．了解不同人种中的杰出人物，知道各钟人种都为我们共同的世界创造了文明。

3．立足中国，从饮食文化入手，认识世界，了解世界文化的丰富多彩，为学生打开世界之窗。

五、教学重难点

重点：知道黄、白、黑三个人种的主要特点及其主要分布地区。

难点：尊重、欣赏不同人种的不同文化。

六、教学过程预设

（一）了解世界三大人种

1．导入：图片出示“球坛三绝”——马琳、贝克汉姆、科比。

2．观察三大球星的照片，从外貌上观察发现三人的不同之处，从肤色等方面区分三大人种。

3．猜测为什么不同人种之间会有那么大的差别；借助视频，了解不同人种不同特征的成因。

4．了解三大人种的分布地区及所占的人口比例。

（二）认识世界上的杰出人物

1．游戏——“猜猜他是谁？”认识不同人种的世界杰出人物。（孔子、爱迪生、奥巴马、海伦·凯勒）

2．学生交流补充世界杰出人物。

3．小结，不同肤色的名人和普通人一起创造了人类灿烂的文明。

（三）感受世界多元的饮食文化

1．学生介绍杭州的特色美食。

2．介绍中华八大菜系，了解各菜系的佳肴，知道不同菜系有不同口味。

3．阅读书本70页，了解世界各地美食，小组交流自己最想品尝的美食。

4．交流课前收集的西餐礼仪，了解不同的国家和地区有不同的用餐礼仪。

5．了解印度佛教、伊斯兰教特有的饮食禁忌。

6．小组合作，学习电子资料包，为来自五湖四海的国际友人设置一份晚餐菜单。

（1）利用电子资料包，自由选择，了解某一国家的饮食文化。

（2）选择菜品，为外国友人设计一份合理的晚餐菜单。

（3）小组汇报设计的菜单，进行点评，评选出“最佳配菜师”。

（四）结课拓展

小组课后选择建筑、工艺、语言、文字……中最感兴趣的话题进行调查了解。

教学设计说明：

1．立足学生生活——求近

本节课的关键词有两个：“人种分布”和“人类文化”。 世界三大人种，世界文化多姿多彩对于四年级的学生来说，有一定的了解，但都较为零碎。所以课堂上，我们应该选择学生生活中最熟悉、较为感兴趣的话题，选择离学生最近的内容为切入点来拓展学生的视角。

课始，我由求知教育集团的“三绝”——丝绸扎染、科技活动和足球运动，向学生介绍了世界“球坛三绝”，马琳、贝克汉姆和科比这三个都是学生很熟悉的不同人种杰出人物代表。通过观察他们的照片，发现三大人种外貌上的差异。并以“怎么大家共同生活在一个地球上，会有那么多的区别呢？”这个问题引发学生的猜测和思考，然后根据一段视频资料的介绍，让学生了解人种外貌特征的不同和生活地区有关；再进一步让学生了解三大人种在地球上的分布。这一板块的学习基于学生的生活经验，使三大人种分布这一知识传授变得生动、有趣。

地理题材的品德课教学，一直是个难点，因为我们学习的目的不仅仅是让学生掌握一些地理知识，更要让学生情感得以体悟，方法得以习得，用以指导当下的生活。因此在“人类文化”这一板块学习时，我选取了学生生活中最感兴趣，最为熟悉的话题“饮食文化”入手，从身边的杭州美食，到中华八大菜系，再到世界各地的美食，层层推进。说说家乡的特色饮食，了解整个中华菜系不同的口味；接着了解世界各地美食很多、饮食文化也不同；最后根据不同地区的饮食习惯，运用电子资料包，为客人安排晚餐。每一个教学活动的设计都是从学生的生活出发，“立足中国，放眼世界”，很好地将地理知识的学习，融于有趣的、有意义的活动中。

2．符合现有学情——求真

虽然教材的每一课，每一块内容的设置，都是经过精挑细选的，但是，不同的时间、不同的地区、不同的学校，不同的班级，学生的知识基础和兴趣点都是不同的。这节课中，我在教材的选择和教学资源的开发和利用方面，下了不少功夫。例如在介绍世界杰出人物时，教材提供的名人中有部分不太符合现有的学情，如乔丹已经退役多年，贝多芬也离学生较远，学生比较陌生。所以，我利用学生喜欢做游戏的特点，设计了“猜猜他是谁？”这一活动，选取了各大人种中学生最熟悉的人物进行介绍，涉及的领域较广，形式也很多样，背名言猜，看图片猜、听演讲猜，看书本猜等，学生的学习热情高涨，对这些杰出人物的崇敬之情也油然而生。

3．创新学习方式——求效

转变学生的学习方式，提高学生课堂学习的效率是我们一直追求的目标。教学中，我们更多的是从学生“学”的角度来考虑，怎样的学习对他们更为有效。

在本节课的教学中，为了更好地体现学生自主学习的能力和意识，教材安排了学生为不同国家和地区的国际友人设置晚餐菜单。要设计一份合理的菜单，必须要了解不同国家和地区的饮食习惯、礼仪和禁忌。但是毕竟这一些离学生的生活相差较远，课本中呈现的简约文字无法充分给予这一方面的指导，必须进行大量的资源补充。如何将大容量的知识在课堂上呈现给学生？在小组合作学习时，我创造性地采用了电子资料包的形式，将大量的信息制作成精美的电子杂志，供学生自主选择、翻阅和学习，在课堂有限的时间里给学生提供了更多探究和交流机会。