《你中有我，我中有你》教学设计 浙教版五年下册 浙江省小学品德优质课评比教案

桐乡市实验小学教育集团振东小学 郭新飞

一、教材分析

《你中有我，我中有你》是浙教版五年下册中“世界”主题内容的第一课，以“经济”的视角来让学生感受“全球一体化”现象，同时培养学生开放的国际意识。整一课中融入了大量的商品、贸易、企业以及经济开发区的知识，并且散点式地简介了中国走向全球化的曲折历史。通过展现不同国家之间的经济交流，揭示了全球一体化的必然趋势；而中国历史上自我封闭导致落后挨打的深刻教训和现实改革开放所取得的“双赢”，则有力证明了“你中有我，我中有你”的重要性和必要性。

但经济全球化必然影响到科技、教育、文艺、政治，还有生活方式、价值观等，概而言之就是文化。而教材中只是限于经济的相互交流影响，所以我对教材内容作了拓展，把全球商品的贸易交流延伸到对人们生活方式、价值观念的改变影响上，把经济一体化拓宽到文化的相互渗透交融上，以此来让学生全面的感受这种全球化现象，从而突破教材局限，体现当今时代特征。

二、学情分析

对于五年级的学生来讲，“经济、商品、贸易”这样的话题似乎有些遥远，但经济发展所带来的“全球化”现象学生并不陌生。因为在我们的日常生活中，充斥各种外国商品，学生从衣、食、住、行中都可以感受到全球化的影响。当然历史、经济还有拓展的文化，这样的内容对学生来讲还是有些距离，所以如何利用一些贴近学生生活的课程资源就显得尤为重要。我把学生听过的歌，学过的英文，身边的老外，以及喜欢的动画都引入到了课堂中，不至于让学生面对陌生的经济、商品知识感到乏味。而增加的文化内容，对学生来讲虽有一定的难度，但通过几个学生既了解又感兴趣的话题交流，他们就容易感受到当今世界各国文化的相互渗透交融，从而更加全面地领会“你中有我，我中有你”的全球化现象，初步形成开放的国际意识。

三、课时安排

《你中有我，我中有你》分二课时。第一课时学习“全球一体化”背景下中国和世界相互渗透、相互融合的经济和文化，以及中国走向开放的曲折历史等内容；第二课时学习货币、外资企业、以及经济开发区等内容。通过二课时的学习，共同达成“感受并理解‘你中有我，我中有你’的重要意义，初步具有开放的国际意识”的目标。

四、教学目标

1．了解进入我国的其他国家的产品以及种种文化，和中国远销国外的产品以及“走出去”的文化，感受全球一体化给人们生活带来的发展和变化，理解“你中有我，我中有你”的重要意义。

2．了解中国步入全球化发展道路、走向世界的曲折历程，初步具有开放的国际意识。

3．能运用访问、调查、上网查询等方式收集、处理有关资料。

五、教学重难点

重点：感受全球一体化给人们生活带来的发展和变化，理解“你中有我，我中有你”的重要意义。

难点：了解中国走向世界的曲折历程，初步具有开放的国际意识。

六、教学准备：教师、学生调查中国进出口商品和文化交流的情况。

七、教学过程预设

（一）谈话引入，揭示课题

课前听MV《我和你》

师生交流，引出课题：你中有我 我中有你

（二）交流身边的外国产品和文化，感受“我中有你”

1．了解外国品牌食品

师生交流（从身边说起）：你吃过或者见过哪些外国品牌的食品吗？

老师随机评点

小结：哇，没想到，吃的食品中竟然有这么多外国的商品，那其他方面有外国商品吗？

2．学生自由讲述，教师随机点拨。

A．衣：

师：家中有洋品牌的衣服吗？　生……

B．家用电器（引到手机）：

师：讲到这个电器，我发现我们现在用的手机有很多的品牌，外国品牌的有没有啊？（现场统计，家中有一位用洋品牌手机的请举手）

C．出行汽车：

师：你们家的汽车是什么牌子的？（学生家庭汽车统计）

3．师：通过刚才我们对衣、食、住、行中外国商品的讨论，你有什么想说的吗？生……

4．小结过渡：是呀，我们生活的方方面面都有外国商品的身影，可以说它们无处不在，而无处不在的可能还有外国的文化呢！

5、感受国外的文化对中国的影响

出示一天课程表。

师：看，仔细看！，在我们每天学习的课程中有国外的文化吗？生：英语课。

师生交流英语的重要性以及学得如何。

师：是啊，像这样的外国文化还有很多，你还知道有哪些吗？生……

据图片小结：同学们，聊到这儿，我们发现，原来我们生活中不仅有着大量的外国商品，而且还有着大量的外国文化，他们已经和我们的生活密不可分了。

（三）交流中国产品和文化对于世界的影响，感受“你中有我”

1．了解中国产品出口情况。

资料出示： 2011年中国出口额达18986亿美元，位居世界第二。

师生交流：看到这这两组数据，你有什么想说的？

2．感受中国产品对于外国人的重要性。

视频出示《没有中国制造的生活一团糟》

师生交流：看完视频你印象最深刻的是什么？

3．小结：原来外国人的生活也离不开中国产品。那么外国人的生活里有没有我们的文化呢？小组交流。

4．聊孔子学院

师：你们有看到或听到过老外学讲中文的吗？在哪儿看到？在国际上我们还一个影响力非常大的汉语学校——孔子学院，有没有听说过？（出示孔子学院分布图）

过渡：是的，越来越多的中国文化融入了外国人的生活中。

（配乐出示）武术，京剧、民族音乐、茶道、水墨画、文学著作、旅游文化、……

小结：看到这儿，你有什么想说的吗？

揭示“全球一体化”含义：这种各国经济、政治、文化和生活方式相互交织，相互融合的现象，我们称为“全球一体化”。

（四）回眸历史，了解中国走向全球化的曲折历程

1．兴盛

讨论：对这种相互交织、相互融合的全球一体化，我们是应该支持还是反对？为什么？

（穿越历史，寻找答案）

录音简介——由丝绸之路到汉唐盛世。

师生交流：这种相互交融的经济文化交流的好处在哪里？

2．衰败

师：可惜这样的交流和相互影响在一个朝代彻底地结束了，什么朝代？

（出示地图）你想说什么？你觉得清朝的没落，很大的一个原因是什么？这种自我封闭对我们产生什么严重后果？

3.复兴

师生交流：那应该怎么做？——对外开放

小结过渡：虽然全球一体化对于我们来讲也有弊端，但如果自我封闭的话，只能重走清政府的老路。所以1978年十一届三中全会后我国制定了基本国策——改革开放，加速与世界的联系和融合。

（五）感受动漫盛世，展望“你中有我，我中有你”的光辉前景

1．交流第八届中国国际动漫节盛况

师生交流动画片：哪些是属于我们国产的？哪些是外国的？那为什么要把国外的动画片拿到我们这里来交流呢？国外动画片哪些方面值得我们学习呢？

2．出示国产动画片，谈感受

3．出示杭州的国家动画产业基地

师生交流：有兴趣想要去了解一下吗？对国家动画产业基地你有什么想法？

4．课后调查题

通过网络或实地去调查一下这些中资和外资企业。

5．最后让我们在歌声中结束这一堂课吧！（教师点击播放音频“我和你”）

教学设计说明：

在设计整堂课的教学环节中，结合浙教版的课程资源，主要从以下几个方面来考虑：

一、尽量贴近学生真实的生活——有效互动

虽然这一课的教学内容已经与“经济”联姻，虽然这一课涉及的是我们成人可能都不太熟悉的“全球一体化”现象，但是，即使有一百个“虽然”，我们还是要把内容“学生化”、“生活化”，因为我们所面对的只是一群五年级的孩子，贴近学生的真实生活才是硬道理。所以在选择相关的“教学点”时，充分考虑学生已有的知识和生活经验，并与此作为交流的主要话题，从而达到有话可谈，有效互动。比如衣、食、住、行中各种外国商品的交流，以及每天有接触到的外国文化，基本都围绕学生自己或家庭来开展。而在历史版块的教学中，充分利用了本册书中第一单元“文明古国的荣辱”中的知识内容，让学生来讲中国自我封闭付出的代价。最后杭州动漫节内容的选择则再次拉近了与学生的距离，使之充分体会到这种“你有中我，我中有你”的全球一体化盛宴。

二、合理分割、优化课程的结构——融会贯通

这一课的内容相对来说比较多，商品、贸易、外资、经济开发区等等，而更头痛的是其中还夹杂了一段时间跨度非常长的曲折历史，这该如何整合进第一课时？是把这段历史放在“我中有你”之后学习，还是放在“你有中我，我中有你”之后？在考虑揭示“全球化”这一个关键词时，我决定把有关“丝绸之路”以及后来的曲折历史的学习放在“你有中我，我中有你”交流的后面。因为交流的影响是相互的，不是单方面的；只有让学生在感受体会“你中有我，我中有我”相互渗透交融现象之后，才能理解什么叫“全球化”。再过渡到“丝绸之路”的历史，才更符合学生的思路，更为自然地明白相互交融所带来的好处。

一个完整的教学过程不应该只停留在展示的那个教学课时上，应该统览整篇课文，甚至是整个单元。这一堂课的第二课时中有涉及到“外资企业”的相关内容和调查，是一块距离学生遥远也比较陌生的内容。因此，我在第一课时的最后一个版块里，以动漫的话题引到学生比较感兴趣的“杭州国家动画产业基地”，以动漫这个学生感兴趣的点把他们带入到相关的企业中去，既调动了学生的学习积极性，也为第二课时的教学做了铺垫。

三、结合当下社会发展的趋势——关注社会

品德课的教学脱离不了社会，而且更应该结合当下社会的发展趋势来引导学生关注社会。只有与社会时代特征相吻合的教学，才会让孩子们更容易理解，体会更深刻，走得更远。经济全球化是现在这个时代非常显著的一个特征。一个国家的经济发展是他的基础，而文化却是他的灵魂。对于已成为世界第二大经济体的中国来说，不能局限于经济发展，所以去年党中央制定了“文化大发展大繁荣”的方针。而教材的编写总是滞后于现实的，所以品德课教学必须突破教材局限。本课教学根据发展变化的现实，在教学设计上增加了“文化交流”这一块内容。这也正好符合“全球一体化”的真正含义，因为这个“一体化”不仅仅是经济，还有文化的交流与融合。