《探索影子的秘密》活动案例

活动内容

《品德与生活》教材二年级·下册第26～28页的内容。

设计意图

影子与学生的现实生活密切联系。通过这一活动，主要让学生在充满兴趣和好奇的活动中，亲自动手实验，积极与他人合作、交流，获得有关影子的新知识、新技能、新经验。在活动中有意识的培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

学生分析

我们班的大多数学生来自城镇，这些学生聪明、活泼。通过一年多的学习活动，学生已经具备了一些动手实验的能力。本课所要开展的《探索影子的秘密》活动，是以学生的生活为基础的，对他们来说并不陌生。在活动中以游戏、动手实验等形式，引发学生的兴趣。在教师的引导下，学生通过自己的活动就能获取新知识。

活动目标

1、在活动中探索、发现影子的特点和光与影子的关系。

2、体验自然现象的奇妙与有趣。

3、能利用影子游戏丰富自己的生活。

活动步骤

1、观察影子：通过画、量、实验、观察影子的特点。

2、和影子一起玩。

活动准备

1、每组学生准备一个手电筒和可以立在桌子上的小圆柱。

2、教师准备日晷图片和表演需要的幕布、灯光。

活动过程

一、交流影子的特点

教师：上课前，我们在阳光下同影子一起游戏、玩耍，你们发现影子有什么特点吗？

学生1：我们发现我们怎么动，影子就怎么动。

学生2：我们发现有光就有影子，什么也盖不住它。

学生3：我发现影子有时长有时短。

学生4：我们小组的同学通过测量发现中午的影子最短。例如校园里的一棵小树的影子早上1米86，中午1米40，下午2米45；另一棵小树的影子早上1米62，中午1米21，下午2米15。又如我们组的张亚伟同学的影子早上1米62，中午1米20，下午2米10；唐波同学的影子早上1米70，中午1米25，下午2米20。

教师把学生测量的数据列表展示，让学生观察。

教师：你们回答的非常好，谁还能说说自己的发现和别人不同的地方吗？

同学相互补充自己的发现。

教师：在古代人们就观察到了这一点，利用光和影子者一点制作了日晷，（出示日晷图片）你们看这就是日晷，它利用影子来观测时间，下课我们也来做一做好吗？

二、展示影子

1、教师：我们班的同学真了不起，发现影子这么多特点，有的同学还把影子画了下来，现在展示给大家看看好吗？

2、教师：谁画的是早上的影子，上来展示给大家看。

同学们纷纷上台展示自己画的影子。

教师：台下的小观众，你们同意他们画的吗？

由于同学们课前观察影子活动仔细、认真，发现了很多问题，

学生1：他画的影子应该和人的脚连在一起。

学生2：我觉得他画的不是早上的影子，而是下午的影子。

……

师生解决发现的问题，引导学生发现问题，提出问题，培养他们解决问题的能力。

3、展示中午、下午的影子，方法同上。

4、教师总结：有的同学画错了，不要紧的，我们一起再来仔细观察一下。

师生共同做实验，请同学们和老师一样，把手电筒当太阳，把桌子上的圆柱当小树或我们。我们一起做，小组同学要仔细观察。早上太阳从东方升起，影子在什么地方？太阳慢慢升到头顶，时间是中午，影子在什么地方？下午，太阳转到西边，影子在什么地方？

通过实验，让学生明白自己画的影子错在那里,进一步明确光、人（物体）、影子的位置关系。同时，还让学生观察影子随时间变化这一特点。

教师：同学们，你们观察到了什么？

学生说说自己的看法。

三、动手实验

实验1—我让影子变小变大

1、影子会变小变大吗？你们知道在什么情况下影子会变大，什么情况下影子会变小？我们来做个实验。

2、说明实验规则与实验方法。

这个实验要以小组为单位，每个同学都要亲自试一试，记录员要在大家实验的基础上记录实验结果。

告诉大家实验规则：一要小组合作，二要人人参与，三要作好记录。

实验方法：找一个光线暗的地方，拿身边的什么物体都行，放在手电筒光前移动，来观察影子的变化。

小组实验，教师巡回指导，重点引导学生亲自动手，通过亲自动手，得出实验结果。

3、汇报实验结果

教师：那一组的实验结果出来了，请告诉大家好吗？

学生相互交流。

实验2—奇怪的彩色影子

1、教师：你们见过彩色影子吗？你们想看看彩色影子吗？我们做个实验来试一试。

2、说明实验方法：将蓝色、红色塑料薄膜分别粘在手电筒上，把手放在光线里观察。

3、教师引导学生汇报实验结果。

四、总结延伸

这节课同学们的表现真不错，这要感谢我们的影子朋友，给我们带来很多欢乐，看来影子的作用还真不小，不过影子离不开谁呢？引导学生理解没有光就没有影子。

我们还能利用光和影子做些什么？下课后我们再亲自动手试一试，下节课告诉老师好吗？

教学反思

新课程理念要求教师是活动的指导者、支持者、合作者，学生是学习的主体。因此，本次活动我只是组织者、参与者，引导学生自己去观察、实验、讨论，了解学生，在这过程中，给予指导和支持。

通过活动，我发现学生自己能够动脑筋、想办法去克服活动中的困难。他们似乎长大了许多，比以前更加成熟了，使我感到前所未有的欣喜，并且在活动中，他们通过游戏、测量、实验、小组合作、相互交流，对影子有了真切的体验，更有了新的发现，知识的获得没有一种突然的感觉，而是在活动中得出了，学生学的有趣、自然、活跃，从而全身心的投入到学习活动中去。尽管学生表达的不是很准确，但从获得了新的认识角度来看，我却给予肯定，鼓励他们重新实验，尝试用多种方法去解决问题，使他们在生活中发展，在发展中生活。