第一节《 有机物从哪里来》word教案二 苏科版生物七下

教学内容

学生活动

教师活动

教学设计意图

课文导入

观看视频

思考：植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？

创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，而植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？

激发学生的学习兴趣。

光合作用的探究过程

观看、交流、讨论：

1、柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素？

2、阳光、空气等环境因素是否与柳树重量的增加有关？

Flash动画演示：

从历史上著名的实验――海尔蒙特实验演示后提出问题：使柳树重量增加的有机物究竟是从哪里来的？

1、让学生了解这个科学发现的历史，让学生认识到科学研究方法的重要性、科学研究的思维方式的重要性，体验到科学家们智慧的力量和创造的快乐，学习科学家们“不断挑战权威、不断创新”精神，提高科学素养。

教学内容

学生活动

教师活动

教学设计意图

继续探究活动

观看探究阳光与有机物的关系的演示实验并提问与讨论：

1、实验前，将植物放在黑暗处一昼夜，再移到阳光下照射3－4小时，这样做的目的是什么？

2、如果要得到一片美丽蓝色的五角星叶片，你该怎么办？

3、家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会减产。你能说出其中的原因吗？

从学生的讨论活动中继续深入：有机物的产生同雨水有关外，还需其他条件吗？

充分发挥学生学习主动性，让学生在探究过程中寻找问题、解决问题，培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

光合作用原理在生产实践中的运用（diy）

学生通过刚才所学的知识，并从网上查阅相关的资料，分析、讨论“合理密植”高产的原因。

“合理密植”是提高农作物单位面积产量的重要措施，展示栽培密度不同的条件下作物的生长情况，提出问题：让学生运用所学的光合作用的知识分析“合理密植”高产的原因。

充分调动学生学习兴趣，让学生自己上网查阅资料，解决问题，培养运用知识解决问题的能力。

课堂练习

学生做相应的练习，巩固所学知识。

出示当堂相应的练习，对所学知识的巩固。

当堂反馈