第一节《 信息的获取》word教案一 冀教版生物七下

①    当同一个凸透镜改变白纸板位置时，学生设计的方案：白纸板后移→ 物像模糊；白纸板前移→ 物像模糊。分别添加近视镜片后，使哪种状态的物象变清晰了?

②当白纸板不动，换凸度不同凸透镜时，

学生设计的方案一：用凸度小的凸透镜代表正常眼，用凸度大的凸透镜代表近视眼

学生设计的方案二：用凸度大的凸透镜代表正常眼，用凸度小的凸透镜代表近视眼

然后用近视镜片验证哪个方案会变清晰？

（教学意图教师不做统一讲解，只是巡回指导，面向小组，面向个体。帮助学生学会相互尊重，在协调与激励中开展探究。）

⑹得出结论，表达交流

教师活动：组织各小组讨论，后选代表汇报自己组的实验方案与实验现象，出示自己的记录表。此时教师以鼓励为主，同时允许学生出错，让他们吃一践长一智。但对不正确的现象结论也要分析原因予以指正。

学生活动：小组交流得出结论。近视时眼睛结构的异常状态是晶状体凸度过大或眼球前后距离过长，物像落在视网膜前，导致物像不清楚，添加近视镜就清楚了。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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