第一节《人体的免疫功能》word教案 济南版生物七下

教学目标：

1、  概述人体免疫的概念、功能和作用。

2、  举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。

3、  描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。

教学重点：

1、  特异性免疫和非特异性免疫的区别。

2、  特异性免疫的免疫的概念。

3、  计划免疫的意义。

教学难点：

1、  特异性免疫的免疫的概念。

2、  免疫的功能。

课时安排：一课时

教学程序：

一、语言导入，引出课题

日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。

第一节   人体的免疫功能

二、研讨学习，获取新知

在我们生活的环境中有许多病原体，人之所以能健康的生活，是因为人体有保护自身的三道防线。

（一）、生来就有的免疫力：

1.提出问题：

（1）、 人体完整的皮肤为什么有保护屏障作用？

（2）、 感染后的皮肤为什么会出现红肿？为什么有时又会自然痊愈？

学生带着问题快速阅读课本第102-103页，了解人体的前二道防线的组成及功能。

在课本上做出自己熟悉的标记，并完成助学《自主学习》中相关内容

2.幻灯片：

P102图3.6-1人体的先天性免疫：

学生观察图片，分析讨论：

（1）皮肤和呼吸道黏膜上的纤毛，在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？

（2）什么样的皮肤会让病原体容易侵入？

（3）皮肤的完整性对人体有什么重要意义?

根据回答总结第一道防线组成及功能

幻灯片：动画

    学生观察，结合以前所学知识，分析讨论：

 (1) 血液、唾液和泪液中的溶菌酶有什么作用？

（2）血液中的吞噬细胞是如何吞噬病原体的？

根据回答总结第二道防线组成及功能

3.小组研讨：这两道防线有什么共同点？

总结得出：上述两道防线是针对多种病原体的防御功能，是人人生来就有的，因此叫做非特异性免疫。（一分钟时间记忆）

（二）后天获得的免疫力：

1.调查学生是有否患过腮腺炎，这种病是由什么引起的，得过的同学又没有患第二次等问题，说明患过流行性腮腺炎的人一般不会患第二次，他们能够抵抗腮腺炎病毒的侵袭。这是为什么呢？

2.幻灯片：课本第103页图3.6-2 特异性免疫部分过程示意图

回答下列问题：

（1）       腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？

（2）       什么是抗原？抗体是如何产生的？

（3）       当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？

（4）       当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？

（5）       腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么

学生分组讨论，通过讨论解决这些问题，

幻灯片展示抗原、抗体之间的关系，

3..学生活动

学生根据多媒体提示自学课本第104页，做出标记，完成助学中《自主学习》相关内容：

总结第三道防线的组成与功能………………………………【全文请点击下载word压缩文档】
点击下载此文件