青岛版科学三年级上册全册教学设计

学生情况分析

三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。

教学内容

《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。

“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。

科学在我们身边——走近科学感知科学

我们怎么知道——科学方法掌握技能

天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 ---自主探究体验过程

共25个课题，28课时。(“研究与实践”任选其一)

教材分析

第一单元课与课之间的主要联系：

《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。

设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。

《玩具里的 科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物

《我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我  在  哪  里》－－定性描述物体位置

《猜猜 我 是 谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学

第一单元的主要目标

观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

爱观察、爱提问≠会观察、会提问

在活动中不断发现问题、提出问题、记录问题，成为敢提问、爱提问、会提问的孩子。

儿童认识客观事物与现象的规律：由表面现象到内容和结构、由定性观察到定量观察、由体验感知到归纳反思。

提问：定向提问、发散提问、问题的记录与整理、问题的处理。

定向提问：训练思维的深刻性和敏捷性。针对某一对象或现象展开提问。

发散提问：训练思维的灵活性、广阔性、独特性。发现事物的联系、关系、特征。

问题的记录与整理：便于继续研究、交流。可以用文字、图画、符号、数据、图表等多种方式进行。

问题的处理：有针对性地解答问题。从书籍、网络、杂志等寻找途径。

第一课《玩具里的科学》

            教学目标

            1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。（科学探究目标）

            2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。（情感态度与价值观目标）

            3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。（科学知识目标）

            每一课教学目标都是最低目标

            教材说明

            活动准备（课前自主探究活动）

            一是提出本节课需要研究的问题 “我们准备一些玩具玩一玩，看看能发现什么。”

            二是教材中展示了气球、皮球、玩具汽车、毽子、滑板车、泡泡盒、机器人等玩具。提示本课活动中学生需要准备的部分典型材料。

            活动过程（课堂探究活动）包括两个活动：

            活动一：我们来玩一玩带来的玩具吧。包括两个环节：

            第一个环节：玩玩具。

            第二个环节是：说一说我们的玩具。

            活动二：这些玩具真有趣，我想知道

            体现“提出一个问题比解决一个问题更重要”(可以先根据玩玩具的生活经验来提问题，再有目的的玩，然后再提出问题)

            自由活动—自由选择和利用的课堂探究活动

            主题为：我们来设计或改进一件玩具。

            教材中一位同学在用图画形式设计玩具，两位同学在对玩具进行改进。

            设计意图是：充分考虑学生差异，张扬学生的个性，让学生根据自己的想法，或者设计一件玩具，或者改进一件玩具，条件允许也可以先设计再亲自制作一件玩具。学生可以合作进行活动，也可以独自进行活动。其目的是通过设计或改进玩具，培养学生的创新意识和实践能力。

            课堂评价   

            教材设计了一个星级评价表。

            三项内容：“我的兴趣”、“我的问题”、“我的设计”。

            三个等级：三颗星表示三星级；两颗星表示两星级；一颗星表示一星级。星星表示等级，星越多，等级就越高，说明表现就越出色。可以用星级、画卡通图、随机评价等。

            拓展活动—课后活动(知识与技能的拓展与延伸)

            我们来制作一些自己喜欢的玩具玩一玩。教材展现的画面中，有两位同学在玩玩具。启发学生制作一些自己感兴趣的简单玩具并且玩一玩。有利于激发学生的研究兴趣，初步培养学生的动手制作能力。可以对玩具进行拆分、组装等。结合研究与实验进行。

第二课《我们周围的动物》

            包括三个活动：活动一：我们来观察周围的小动物，说说它们各有什么特点？     

            包括两个环节：一是直接观察带来的小动物。二是交流资料，认识更多的动物。         

            活动二：我们来给动物分类吧。     活动三：我想知道……

            《我们周围的动物》 建议

            活动准备：(小动物不易带到课堂中来，课间无法管理，学校里又没有“小小动物园”)

            1、利用动物标本。2、带一些不需要费时管理的小动物，如蚂蚁、鱼、蚯蚓等。

            3、课前观察，画下动物的特征，课堂描述分析。4、利用录像资料，展现动物的特征及生活。

            5、搜集动物的彩色照片，借助照片观察动物。

第三课《我们周围的植物》    

            包括三个活动：活动一：我们观察周围的植物，说说它们各有什么特点？

            活动二：我们来给植物分类。活动三：我想知道……

            《我们周围的植物》建议

            1、利用植物标本。2、带一些蔬菜类、草类植物。3、观察校园里的植物。

            4、课前观察，画下植物的特征，课堂描述分析。5、利用录像资料，展现植物的特征及生活。

            6、搜集植物的彩色照片，借助照片观察植物。

            前一课分类是根据生活经验自己摸索出分类要有一个标准。是从感性认识入手。这一课是先确定标准再分类，从理性上入手。

第四课《我在哪里》

            包括两个活动：活动一：我在哪里？活动二：我们来描述物体的位置。

            有两个环节：一是引导学生描述校园内景物的位置。二是让学生描述学校周围景物的位置。

            建议：本课主要探究定性描述物体的位置，主要注意以下几点：

            1、确定“我的位置”要知道表示位置的方向及方位，如上、下、前、后、左、右、东、西、南、北等。

            2、学习描述物体的位置。可以利用玩具小汽车、积木等。

            2、实际生活中确定位置。以实际情况具体情况具体分析。

第五课《猜猜我是谁》

            包括两个活动：

            活动一：我们来猜一猜。包括三部分内容：第一部分：“猜猜我是谁？” 第二部分：“猜猜它是谁？”第三部分：说说是“怎么猜出来的？”

            活动二：我想知道……

            建议：不要上成单纯研究声音的课，而是利用声音去辨别人和物体，锻练学生的听力，使学生形成利用声音识别物体的能力，体验善于利用声音认识物体的科学探究方法。

第六课《科学在我们身边》

            包括三个活动：活动一：说一说，我们身边哪里有科学。

            活动二：我们来做小实验。(包括三个实验)

            实验1：不借助双手的力量，能站起来吗？

            实验2：看谁能吹灭蜡烛？

            实验3：用两根吸管能吸到饮料吗？

            活动三：哪些地方还有科学？

            建议：三个科学小实验都是按照“问题—假设—实验—结论”的思路编排的，目的是让学生亲历探究过程，体验科学的奥秘和趣味，感悟到实验之中有科学。不应拘泥于这三个实验，也不一定就做此实验。只要达到“身边有科学”的目标。

 

第二单元《我们怎么知道》

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。

本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

            第二单元课与课之间的联系  共有四课，一课一“法”.

            《它是什么》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。

            《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。

            《有趣的不倒翁》——用“解暗箱” 的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

            《纸的秘密》——用“对比”方法，意识到对比探究是区分事物必要的科学方法。

            本单元主要目标：游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效

            第七课《它是什么》

            一个活动，分三个部分：

            一是结合已有经验，了解常见物体的特征。二是认识感官的作用。

            三是交流“我们认识了哪些物体，学会了哪些认识物体的方法？”

            建议：主要是培养学生用感官辨认物体的能力。但也不否认学生能采用其他方法(如观察、实验)来认识物体。

            第八课《哪杯水更热》

            活动一：比一比，哪杯水更热？

            一是运用感官判断；二是用温度计测量；三是正确使用温度计；四是对温度计的反复应用。

            活动二：哪些办法能使热水的温度降得更快？

            建议：三杯水的争论。用温度计测量（错误的与正确的）。通过多次测量，熟悉温度计的使用方法。

            第九课《有趣的不倒翁》

            活动一：我们玩一玩不倒翁。活动二：不倒翁为什么不倒呢？

            活动三：生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？

            建议：重要做好活动二：首先，要保证探究的时间；其次， “解暗箱”前引导学生推测，后要引导学生进行对比实验。

            第十课《纸的秘密》

            活动一：说一说我们生活中的纸和纸制品。

            活动二：不同的纸有不同的特点，我们来研究各种各样的纸。

            活动三：我们可以按纸的光滑程度给它们排队。

            活动四：说说纸与我们的生活有什么关系？

            建议：可以将活动一与活动四合二为一。活动三与活动二实际是不相分隔的，活动三是活动二的整理与总结，重视活动三。

            第三单元 天气与我们的生活

     本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量筒》、《一周的天气》、《树叶落了》、《大雁南飞》七个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

本单元是小学阶段学生集中探究并认识“研究天气的方法”的惟一单元

            第三单元课与课之间的联系

            《天气与生活》感知到天气与生活密切相关，激起兴趣；

            《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；

            《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；

            《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；

            《树叶落了》及《大雁南飞》是由研究天气与人的关系拓展到研究天气与动物、植物的关系。

            本单元主要目标：知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破。

            搜集与整理信息资料：汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－汇报与要点记录－表达与交流－获得结论

            第十一课《天气与生活》

            活动一：我们来欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。

            活动二：天气与我们的生活有什么关系？

            建议：是第一节运用大量事实资料进行分析

            ，使学生初次经历搜集整理信息资料的过程，能够对大量信息进行搜集、处理，体验科学探究中证据的重要性。

            1、如何搜集信息；2、如何整理信息；3、如何分析信息。

            第十二课《今天的天气》

            活动一：我们来说说今天的天气 活动二：我们怎样知道天气呢？活动三：我们去观测天气吧！

            活动四：我们根据观察、测量和记录，说一说今天的天气情况吧！

            建议：活动一、二为第一课时，活动三、四为第二课时。

            1、说天气时不强求规范；2、观测天气方法的指导作为重点；3、实际观测前的指导与分工；4、观测活动中的指导与交流。

            第十三课《我的风向仪》

            活动一：我们来认识风向仪。

            活动二：我们来做个风向仪。

            建议：1、先让学生推测风向仪是什么样的，应该具有什么样的功能，如果自己做风向仪应该如何做；

            2、为学生提供制作简单风向仪的方法(制作活动中体现面向各个层面的学生)。

            2、在实践应用中认识到风向仪的作用、使用方法及如何改进，进行创新性改造。

            第十四课《我的雨量器》

            活动一：我们怎样知道雨下得有多大呢？

            活动二：我们来做个雨量器吧！

            建议：1、先给学生估测的机会；2、在制作活动中在材料的提示下进行创新制作；

            3、自己发现使用雨量器的科学方法。

            第十五课《一周的天气》

            活动一：我们整理一周天气情况的观察记录并进行分析。

            活动二：我们来交流最近一周的天气情况。

            建议：1、资料的搜集是关键；2、如何整理信息资料，做曲线图或折线图的指导；

            3、使学生探究整理信息资料的方法。

            第十六课《树叶落了》 第十七课《大雁南飞》

            活动一：秋天，许多植物开始落叶，这个事实告诉了我们什么呢？

            活动二：我们来说一说，天气变化对植物有什么影响。

            活动一：天气冷了，大雁开始飞向南方，这说明了什么？

            活动二：说一说，天气、季节变化对动物有哪些影响。

            活动三：怎样帮助动物度过恶劣的天气。

            建议：1、调查、搜集大量的事实资料；2、对大量事实资料进行分析；3、了解不一定事事都要探究，善于借鉴前人的经验，利用事实资料分析问题、解决问题，获得科学结论。

            第四单元 《水的科学》

    本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。

第四单元课与课之间的联系

            《水在哪里》运用感官观察水；

            《哪杯水多》比较探究，运用仪器测量；

            《多变的水》观察和查阅资料，迁移了解其它物质也具有三种形态的变化；

            《有趣的沉浮现象》、《潜水服的秘密》、《水流产生力量吗》初步掌握科学实验的基本方法和过程。    

            本单元主要目标

            经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题－－猜想与假设－－设计方案－－实验探究－－获得认识－－发现新问题由问题开始至问题“结束”

            第十八课《水在哪里》

            活动一：我们来找一找，自然界哪里有水？

            活动二：我们来观察，水是什么样的？

            建议：1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入；2、探究水的性质，“水是什么样的？”特别要考虑到并一定要利用学生的已有经验。3、赞美美丽的水体，不要走过场。

            4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫。

            第十九课《哪杯水多》

            活动一：我们来比较，哪杯水多？

            活动二：我们怎样测量才能更准确。

            建议：1、先凭直觉或经验猜测；2、自己选择标准进行比较，验证 自己的猜测；3、认识到采用统一标准的重要性，认识量筒并探究正确的使用方法。

            第二十课《多变的水》

            活动一：我们来观察，水的形状会变化吗？

            活动二：我们能发现水还有其他变化吗？

            活动三：我们再来研究，其他物质的形态会变化吗？

            建议：1、水的形状随容器的变化而变化----液体的特性；2、引出三态变化的实验(应注意的问题)，只认识三种形态而不分析三态变化的原因；3、在达到目标的基础上，活动三可以做为拓展。也可以作为引入。

            第二十一课《有趣的浮沉现象》

            活动一：清清的小河里，有的物体浮在水面上，有的物体沉在水底，还有的……

            活动二：它们在水中是浮还是沉？

            活动三：交流一下我们看到的现象，也许会产生新的问题和想法呢!

            建议：体现“提出问题----猜想与假设----设计实验----实施实验体验探究----获得结论----产生新问题----猜想与假设----设计验证实验----实施实验----获得结论”的过程。

            科学探究的过程显性化、更完整。

            第二十二课《潜水服的秘密》

            活动 一：我们来研究，潜水员为什么要穿潜水服？

            活动二：水的压力与我们的生活有什么关系？

            建议：1、水的压力内容课程标准中无要求，是弹性目标；(从大的方面体现目标弹性化)；

            4、从生活现象开始研究，使学生意识到科学要应用与生活；更深刻体会科学、技术与生活的密切联系；3、最终还要落脚在生活实际中(解决潜水服为什么能帮助潜水的疑惑，更好地改进潜水服。

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