《今天天气怎么样》教学设计 苏教版小学科学三年级下册第四单元 研讨会获奖教案.doc

《今天天气怎么样》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《关心天气》的起始课，本单元是根据小学科学《科学（3－6年级）课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的。

本课教材内容主要有以下四部分：首先，揭示天气与我们活动之间的关系；第二部分：讨论、回忆天气预报包括的内容；第三部分，介绍现代和历史上的预报天气方法；第四部分：讨论天气与人们工作、生活之间的关系。本课教学需1课时，其中，懂得天气影响人类的生产生活为本课重点，认识气象符号，用气象符号记录天气变化；知道现代人们观测天气的方法为本课难点。

【教学目标分析】

一、知识与技能

1.    知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）。

2.    能用各种感官感知不同的天气现象，并用语言或画图等方式描述天气。

3.    了解获取天气信息的途径，理解并收集天气谚语。

4.    知道天气与人类工作、生活和学习息息相关。

二、过程与方法

1.    能够由被动观察变主动关注，体验天气对我们生活的重要。

2.    能够设计个性的表达方式（语言、符号）来记录天气。

三、情感、态度与价值观

1.    具有天气意识，学会主动关注天气。

2.    认识到科学是不断发展的，并能体会到我国古代劳动人民的聪明才智。

教学重点：懂得天气影响人类的生产生活。

教学难点：认识气象符号，用气象符号记录天气变化。

教学课时：1课时

【学习者特征分析】

学习者作为学习活动的主体，具有的认知、情感、社会等特征都将对学习过程产生影响。为了让更好地完成本次教学设计，从课前问询、日常观察及往年授课情况综合来看，学生对学习本课知识时存在以下特点：：

一、学习者初始能力分析

通过上一学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，具备了初步探究的能力，学生小组内的合作交流也有了基础。

二、学习者的学习特征

1.    这个年龄层的学生认知发展具有明显的符号性和逻辑特点，缺乏抽象性，思维活动依赖具体的事物和经验的支持。

2.    学生具有强烈的好奇心，易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，可塑性强。但对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。

3.    学生多半只是凭自己的兴趣边玩边做，科学探究的习惯尚未养成，特别是课外布置的收集资料、观察任务等实践性活动大多不能自觉完成。因此，如何引导学生对所搜集的资料进行整理、摘录，汇报交流，以便学生能资源共享成为本课教学的一大难点。

4.    此外，由于生活经验的积累，学生或多或少都对天气有所认识和了解，但是这些认识是零散的、片面的、不够深入，所以学生在对本课重难点的掌握上存在一定的困难。

【教学策略选择与设计】

基于对学生实际情况及本课教学目标的分析，为促进有效教学，在教学策略的选择上，本次教学重点突出以下策略，具体为：

1.探究发现教学策略：探究是科学学习的目的，也是科学学习的方式。在上课时，利用学生已有经验创设“今天天气怎么样”情景，引导学生从生活入手，展开交流分析，进而归纳出天气对我们生活、生产的影响，和人们的生活密切相关，使后续的教学目标更自然，更流畅。

2. 主动参与教学策略：分层实验，循序渐进。鉴于三年级学生的年龄特征和科学素养养成的参差不齐，为了保证学生参与教学的全面性，照顾分析能力薄弱的学生，在教学环节的设计中兼容并蓄，逐层深入，力求让每个学生都积极主动地参与到课堂探究中来。

 3. 合作学习教学策略：以4人小组为单位展开科学探究的讨论与课外拓展活动的完成，同时，将小组活动的整体效果作为评价的重要指标。

4. 联系生活教学策略：课堂以“今天生气怎么样”引入，引导学生用实验结论指导自己反过来解决实际问题。由始至终，营造科学研究“源自生活、回归生活”的理念，让学生进一步体会到课堂上的科学实验与生活的紧密联系，从而对科学的实用性有更进一步的认识。

【教学资源与工具设计】

        教学内容：苏教版《科学》三年级下册教材 第四单元 第1课

        教学环境：综合以上分析，本课教学环境为安装多媒体的科学实验室。

        教师准备：多媒体设备、教学视频（中央电视台天气预报相关视频）、PPT、教学参考书、教材中的图片及文字、实验记录单

        学生准备：课前让学生搜集关于天气的谚语或能预测天气的现象及相关资料。

【教学过程】

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