《把固体放到水里》教学设计 苏教版《科学》三年级下册第四单元 研讨会获奖教案.doc

一、教材分析

《把固体放到水里》是苏教版《科学》三年级下册第四单元“固体和液体”的第二课，是第一课《认识固体》的延续和发展。第一课主要是指导学生用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质，而本课则是指导学生用“把固体放到水里”的方法认识固体在水里的沉、浮、溶解、不溶解等方面的性质。知识源于生活并服务于生活，科学教学应从学习者已有的生活经验和知识背景出发，提供给学习者动手实践和交流的机会，使他们真正掌握科学知识、思想和方法。因此教材在安排内容时精心选择了同生活密切相关的素材，鼓励学生动手实践与观察，养成科学方法，感悟科学知识生活化。

二、教学目标：

1、科学探究：能够通过观察、猜测、验证等活动发现事实，做出判断。并用文字或图表等手段记录和描述所观察到的科学现象。

2、科学知识：知道哪些固体可以沉浮，哪些固体可以溶解；了解固体与水混合或分离在日常生活中的应用。

3、情感态度价值观：体验科学研究的乐趣。感受猜测和假设的重要性，懂得通过实验观察获得事实，根据事实作出的判断才是科学的。

三、教学重点和难点：

1、重点：知道固体在水中的沉浮和溶解现象。

2、难点：根据观察到的科学现象做出合理判断和设想。

四、教学准备：

教师准备：会沉、浮的固体（乒乓球、泡沫、橡皮、盐、回形针、蜡烛等），水槽（每组1个），筛子、比较洁净的沙子（每组各1份）、烧杯、勺子、活动记录表。

五、教学过程：

（一）、生成

师：课前，老师给大家准备了很多有趣的实验材料，你们都想知道有些什么吗？请小组长将1号实验材料袋拿出来看一看，都有些什么?(学生观察，请一个学生汇报：一个回形针、一块泡沫片、一个啤酒瓶盖、一整块橡皮、一部分蜡烛、一片树叶）

师：这几样东西都是我们日常生活中常见的物体，相信在平时的生活中，同学们对这些物体的颜色、形状等等，都是比较熟悉的了。通过上一节课的学习，你能给他们取一个共同的名称吗？（固体）

设计意图：复习固体共同特征，引出本课研究内容。

师：上一节课，我们是在空气中研究固体，它们在空气中的样子我们都很了解了，今天我们给它们换个环境，不让它们在空气中待着啦，今天，我们就来研究把固体放在水里。（板书课题：把固体放在水里）

（二）、研习

1、认识固体在水里的沉浮现象

⑴、师：在我们开始实验之前，老师想请同学们读一读我们实验室墙上的那句话（一切·······）这是伟大的科学家伽利略说的。其实，每一位科学家在动手做实验室前都会做一件很重要的事，有人知道是什么吗？（推理∕预测∕猜想）现在也请我们在座的每一位小小科学家们预测一下，将你们1号实验材料袋里的固体放入水中，会有什么现象呢？（师课件显示记录单）这有一张记录单，你能看懂吗？（PPT，请一位同学解释表格）

⑵、小组讨论，进行预测并完成表格。学生汇报预测结果。

设计意图：猜测环节，体现“做中学”理念，激发学生探究欲望，充分了解学生的前概念，为后续教学做必要铺垫。

⑶、师：同学们，我们的预测会完全准确吗，该怎么办？（实验）

⑷、师：对了，试一试就知道了，那你们知道怎么实验吗？谁能像老师平时上课一样，告诉其他同学做这个实验有什么需要注意的地方，给大家一些温馨提示的呢？（学生汇报交流，给出“温馨小贴士”）

设计意图：制定实验方案，以学生自主形式为主，教师加以辅导，归纳。培养学生自主探究能力，体现以学生为主体的新理念.

⑸、师：试验结束，你有什么发现？（生汇报，师记录）有没有不同意见？

设计意图：学生在实验过程中会观察到许多与猜测不一样的现象和一些意想不到的新发现，这些会引起学生的思考，引发与原有认知的冲突。

⑹、师：预测对一个的轻举手，那对两三个的举手，对三到五个的举手，大家可真了不起啊！哪组的预测是全部正确的阿?课上到现在你最想说一句什么话？（做判断不能紧依靠已有经验，还要通过实验证明）

设计意图：谈谈收获为了巩固通过实验研究形成的新认知及相关知识。

2、整体与部分的沉浮现象

⑴、师：今天老师不仅给你们准备了这些材料，还准备了其他材料。

请拿出材料袋2。看看这些材料和刚才有什么不同？

（原来的是整体的，现在的是一部分；原来是部分的，现在是整体）

把这些固体放入水里会有什么现象呢？请预测，交流。

⑵、学生实验。

⑶、汇报交流。

⑷、小结，板书：把固体放入水里，整体与部分的现象是一致

3、溶解与不溶解

⑴、师：老师还为大家准备了实验材料，（材料袋3食盐和沙），请预测，盐和沙放到水里会有什么现象呢？

⑵、学生回答，再进行实验。（提示把盐和沙放到水里先观察，再用勺子轻轻搅动，再观察，记录结果。请同学回答观察到的现象。）

⑶、小结：像盐这样放到水里慢慢消失的现象叫溶解，像沙那样没有消失叫不溶解。

设计意图：通过拓展激发学生新的思考，利用固体在水中溶解和不溶解的特点，转入了解固体与液体分离的方法。这是溶解与不溶解派生出的一个相关问题。

4、分离

师：课上到这里，老师想给大家讲个故事：你们看过《闪闪的红星》电影吗？里面有一个聪明的孩子，叫潘子东。在红军时期，当时是敌强我弱······潘子东把盐水倒在了棉袄上，这不是白白把盐浪费掉了？他能得到盐，完成任务吗？相信看过下面一个视频，大家一定能找到答案的。（播放《分离食盐与水的方法》视频）

设计意图：把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象，对于学生来说并不陌生，但是学生对其往往会有许多不正确的认识，例如：会认为轻的物体会浮、重的物体会沉。本节课有研究、有拓展，在本课的教学中，我以“课标”新理念为指导，引入了“做中学”的教学思想，采用了以“实验研究”为主的教学模式，让“发现学习”和“做中学”的教学思想得到完美的体现。在活动中培养学生的分工协作能力、创新能力。在教学手段上使用多媒体辅助教学，激发学生兴趣。通过实验前猜测与实验后的结果对比，引发学生原有认知冲突，激发学生思索，经过对实验结果的思索，老师的引导正确认识固体的沉浮、溶解现象，纠正原有认知中的错误。

（三）、延伸

1、师：我们今天知道了固体放入水里有下沉、有上浮、溶解和不溶解，我们能不能用今天学到的一些知识解决生活中的实际问题呢？现在老师遇到两个问题，看同学们能不能帮助老师解决这些问题。

⑴、问题一，老师在买米的时候在车库前的草地上不小心把米袋弄破了，米撒到了草地上，现在有什么办法很快地把草屑和米分开？

学生回答，老师实验。（草屑上浮。米下沉。再用过滤法将米和水分离）

设计意图：将学习的新的内容与生活实际相结合，理论运用于实际，巩固所学的知识。

2、拓展：老师这里还有一个乒乓球，请同学预测一下，这个球放入水里是上浮还是下沉呢？观察实验。

问题：这个乒乓球为什么会下沉呢？如何让乒乓球再从水里上浮来呢？下节课我们再继续研究。

设计意图：拓展问题，为新的学习内容作铺垫。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件