市级教研课 《声音是怎样产生的》教学设计

教学目标：

科学概念：声音由物体振动产生的

过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，能够从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的观点，乐于和他人合作，养成细致观察的习惯和态度

教学重点：通过探究让学生知道“声音是由物体振动产生的”

准备材料：直尺每组1把、皮筋每组1根、音叉每组1个、装三分之二水的水槽每组1只、鼓1面、锣1面

教学过程：

一、创设情景、引入课题

1、辨音：播放公鸡叫声、风声、猫叫声、狗叫声、溪水声、汽车开动的声音、喇叭声、二胡声、玻璃摔破声等，让学生分辨。（板书：声音）

2、师问：你想研究声音的什么内容？

3、揭题：声音是怎样产生的，让学生简单猜测，了解学生的前概念。

【设计意图：课题往往是我们教学活动的主线或核心，这一课题应分为两个层面：（1）感受声音，（2）探究声音的产生。此环节让学生感受并分辨各种声音后质疑声音是怎样产生的，激发学生探究声音产生的原因。】

二、动手探究、归纳原理

1、师出示尺子和橡皮筋，故意用力而不让它们发声，让学生想办法。

2、学生活动：使尺子、橡皮圈发出声音。活动前PPT出示实验记录表和实验步骤及要求

3、学生自行探究，记录实验现象并分析声音产生的原因，教师巡回指导。

物体发声原因探究实验记录表

通过实验我们发现物体发声时的共同特点是：                             。

4、组织反馈：由实验小组整组上台汇报实验结果，一边汇报，一边演示实验的方法，用手势和声音模拟实验现象。

5、PPT出示振动的概念，小结并板书：振动。

6、学生尝试回答，声音的产生可能和什么有关？

7、小试身手：让学生口答一些有针对性的判断题，巩固新知。

【设计意图：让学生学会观察、学会思考、学会交流、学会记录。通过对相同现象的观察分析，让学生开始真正意识到，声音并不仅仅是外力作用的结果，更重要的是因为外力的作用使物体发生了振动，学生的认识由此向前推进了一步。但科学的严谨性要求我们进一步通过实验来验证。】

三、验证原理、扩大用途

1、出示音叉，观察音叉发声时是否在振动。

2、让学生想办法感受音叉的振动。

3、学生实验：用手感受振动的音叉、用水感受振动的音叉。

方法：用手摸不发声的音叉和发声时的音叉，说说感受。把不发声的音叉一部分放入水中，观察水的变化，把发声的音叉一部分放入水中，观察水的变化。

4、学生汇报实验结果。

5、小结：有些物体的振动明显容易观察到，而有些物体的振动是不明显的，但可以用其他方法感受到。

6、演示鼓上跳舞的米粒，问：为什么敲响鼓时，米粒会跳起来。

7、小结并板书：物体振动产生声音

8、再试一试：让学生口答一些填空习题，巩固新知。点击下载此文件