《磁铁有磁性》教学设计

【教学内容】

本课是三年级下册“磁铁”单元的第二课《磁铁有磁性》

【教材与学情分析】

本课教学内容为教科版《科学》三年级下册，磁铁单元的第二课《磁铁有磁性》，学习磁铁，学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但对磁铁能吸什么和不能吸什么，在认识上是模糊的；他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。实验从操作上分析是简单的，而从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。

【教学目标】

·科学概念

1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。

2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

·过程与方法

1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 

3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。

·情感态度价值观

1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

【教学准备】

1、为小组准备的第一份材料: 磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条；几种类型的硬币

2、课件    

【教学过程设计】

一、激趣导入

师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，快来给大家打个招呼吧，“嗨！大家好，我是小灰兔，今天我给大家表演一个魔术，大家想不想看呀！”（想）“那可要能回答出我的问题哦？”

小灰兔表演魔术（肚子里装有磁铁，用它去吸引回形针）

“谁能说说这是怎么做到的？”

（预设：学生猜测是可能是里面有磁铁）

“同学们真聪明，今天，我们就和老师一起来探究磁铁的秘密。”

教师板书课题：磁铁

（设计意图：这个环节以同学们喜爱的小动物小灰兔表演的魔术来吸引同学们的注意力，激发学生学习的兴趣和探究的欲望，从而引到课题。）

二、新课教学

（一）活动一：磁铁能吸引什么物体

1、师：刚才小灰兔给大家表演了一个有关磁铁的节目，你们想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏呢？（想）磁铁能吸引什么物体呢？桌上的材料袋里老师给大家准备了：回形针、铁钥匙、铁夹子、铝片、铜片、木片、纸片、塑料片、布片、玻璃珠等。（同时课件出示实物图）这些物体哪些能被磁铁吸引？（学生简单猜测）完成表格中猜测的部分，并做好记录：

能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×”

物  体	猜    测	实   验	我们的发现
铁 钥 匙			磁铁能吸引铁材料制成的物体
回 形 针
铝  片
木  片
塑 料 片
玻 璃 珠
纸  片
布  片
铁  钉

师：哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？

学生汇报猜测结果。

师：这些只是同学们的猜测，为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办？

学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。

（设计意图：鼓励学生大胆猜测，是科学探究过程中一个非常重要的环节。）

2、学生实验

 师：让我们一起来看看实验的要求。（课件出示实验要求）

 师：请同学们选择自己喜欢的方式读一读。教师作强调并宣布实验开始。

 小组进行实验。教师巡视并参与活动。

学生汇报交流实验结果。教师适时点评并鼓励学生提出不同的意见或补充。

3、探究结论

师：通过实验，我们来看一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？

（都是铁质的物品）

引导学生说出：说明磁铁能吸引铁制成的物体。

课件出示：（完成表格中我们的发现）磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。也就是说磁铁有磁性。（补充板书：有磁性。）

（设计意图：让学生通过亲自动手实验，检验自己的猜测，最后得出结论符合学生科学探究的过程。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真、严谨的科学态度。）

（二）活动二：哪些物体是铁做的

师：同学们，老师这里有两个圆柱体（形状和颜色相同的，铝的和铁的，）你们能用磁铁把它们吸起来吗?(因为从外观上很难判断，所以学生认为应该能）动手实验引发思考，反复尝试还是不能，为什么有一个吸不起来呢？引导学生说出因为它不是铁质的。

教师出示课件：（硬币实物图）怎样才能准确地判断出是不是铁质的呢？小灰兔也遇到了一个难题，他妈妈给了他很多的硬币，可哪些硬币是铁制成的呢？你们能帮帮他吗？

师：你有什么好的方法？

（预设：学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。）

师：让我们一起动手试试吧！拿出你们准备好的磁铁和硬币，开始探究。

小组实验，教师巡视指导。

师：同学们把硬币按能被磁铁吸住和不能被磁铁吸住进行了分类。为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？

引导学生说出他的想法。

（学生对硬币的成分并不是很了解，但我仍要鼓励他说。至少他可以说出不能被吸住的硬币是因为它不是铁制成的。）

师：请你们仔细观察已经分类好的硬币，你有什么发现。

（学生说得对与否并不重要，为的是鼓励学生说出他的想法和发现，同时激起他下一步学习的欲望。）

师：想进一步了解硬币吗？

教师出示课件：（硬币的成分）学生认真阅读。[人民币硬币用的材料分别是：1元硬币为钢芯镀镍（铁和镍）；2000年版5角硬币是铜锌合金，黄色带红；2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜，黄色（主要是铁和铜）；老版1角的是铝币；2005年后的1角为不锈钢，色泽为钢白色(主要成分是铁)等等]

师：小灰兔真高兴你们帮了他一个大忙，是呀，有的材料我们用眼睛不易辨别，而用磁铁就能准确无误地识别了。

（三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗

师：通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，能不能吸引塑料瓶呢？（不能）我这里有一个塑料瓶，我却能用磁铁把它（第二个一模一样的，内装铁）吸起来，你猜这是怎么回事呢？ 台州市双语学校 - 博客空间9U-})nx,A|/lm

讨论后提示真相：内装铁器。

师：说明磁铁隔着塑料也能吸铁。那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？

教师出示实物：木片、纸片、铝片、布片。

学生猜测。

师：现在请各小组选择一项想研究的物体来做实验，并做好记录。

    实验二 磁铁隔着物体去吸铁的实验记录表

小组实验。教师巡视指导。

师：哪个小组来汇报你们的实验结果？并把实验展示给大家看。

学生充分汇报，在展示时老师注意指导。

每种展示之后引导学生说出：磁铁隔着     也能吸铁。

师：根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？

学生充分汇报，教师引导并板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。

师：（补充讲解）这里的“一些物体”指的是非铁质的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？

（设计意图：这个环节，以一个小实验激发学生的兴趣，引导学生自主探究，并给了他们充分展示的机会，学生学得轻松愉快）

三、拓展

师：同学们，老师昨天不小心将一枚回形针掉进了一个装有水的玻璃杯中，在不把水倒掉和不碰到水的前提下，该怎么办才能把回形针取出来呢?你们能帮帮老师吗？

小组实验。

交流汇报。（预设：用磁铁在杯子的外壁往上吸；用线拴住磁铁放入水中将磁铁吸起。）请同学来演示。

师：同学们真棒，可见学好科学，掌握本领是多么的重要啊！在以后的学习中，我们将学到更多的知识，使我们变得越来越强大！

（设计意图：主要是让学生学科学，用科学，明白学习科学知识的重要性，进步加深对科学课的热爱）

四、课堂小结

师：小灰兔今天真高兴和我们一起学习，他想和大家交流交流：通过今天的学习，你有什么收获？

学生汇报。

小灰兔说：“同学们真棒，通过今天的学习，我也知道了磁铁能吸铁，磁铁有磁性，磁铁隔着一些物体也能吸铁。”（教师指板书小结）

（设计意图：同学们更愿意与新朋友（小灰兔）进行交流，通过交流，进步巩固所学的知识，达到教学的目的。）

五、板书设计

                      1磁铁有磁性

 

                           吸铁

           磁铁                            磁性

                       隔着一些物体

也能吸铁