《摆》教学设计 苏教版小学科学四年级下册第三单元 研讨会获奖教案.doc

一、教材内容分析：

· 课题是《摆》，是苏教版小学科学四年级下册第三单元的一堂科学课。

· 本节课所需课时为1课时，40分钟；

· 《摆》一课是小学科学苏教版四年级下册第三单元的最后一课。本课与《一切都在运动中》、《运动的快慢》、《运动的方式》、《小车的运动》构成了“物体的运动”这一单元，属“物质世界”范畴。《摆》这一课重在进行科学探究，是针对一种物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种常见运动中的控制因素。本课通过做摆，认识摆的运动特点，指导学生探究摆的快慢与什么因素有关，带领学生再一次经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。此外，教材还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与规定的次数相符，在不断尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长有关”这一认识。

二、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：

·学生经过一年多的学习，有一定的合作意识和能力，能进行一定的合作探究；

·大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好；

·在学生眼里，对于“摆”并不陌生，因此，每个学生都“蠢蠢欲动”，好好抓住机会表现自己，但学生也可能会因此而出现分工合作上的分歧，教师需要及时做好巡视辅导。

三、教学目标：

1．知识与技能

·知道摆的快慢与摆线的长度有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

2．过程与方法

·能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。

·能够测量在单位时间内摆动的次数。

·能够自己分析实验结果，并根据自己的分析进行判断。

3．情感、态度与价值观

·意识到精确的结论是需要反复测量的。

·愿意合作与交流。

· 教学重点：探究摆的快慢与摆角、摆锤轻重无关，与摆线长短有关。同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

· 教学难点：学生会自己设计、完成变量控制实验，知道精确的结果需要反复测量；能够自己分析实验结果，并能够根据自己的分析进行科学的判断。

四、教学策略的选择与设计

·支架式教学策略：一开始先引导孩子进入熟悉的情境，紧接着为孩子介绍相关概念，在与孩子谈话的过程中引出问题，再让孩子通过独立探索与协作学习，对问题进行探究，最后让孩子进行汇报交流，教师及时给予评价。

·紧密联系生活实际的策略：活动设计尽量结合学生已有的生活知识和经验，增强学生对接下来的探究活动的兴趣；

·问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使探究问题深入；

  ·协作探究、小组讨论交流策略：将课堂还给学生，通过引导学生分工合作探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的自主性空间。

四、板书设计：

摆

           摆的角度      大                无关

                         轻  

摆线长短      长                有关      长   慢         

                         短                          短   快

五、PPT演示文稿：

（一）视频：两个荡秋千的孩子。

（二）引出课题：《摆》

（三）介绍摆的基本构造及相关概念：支架、摆线、摆锤、摆角、摆线长

（四）介绍实验记录单：

    1、改变摆的角度

    2、改变摆锤的重量

    3、改变摆线的长短

（五）温馨提示：

1、合理分工（计时、操作、数数、记录），团结合作、相互帮助。

2、小声数数，避免影响其他小组。

3、每次实验测算时间定为10秒，每次实验做三遍，注意并掌握好实验的不变量。

4、拉直摆线，轻轻放开，让摆自由摆动。

5、所研究的因素差别大点。

6、实验时应认真细致，准确记录数据。

（六）得出结论

（七）视频：两个荡秋千的孩子

六、教学过程：

一、激趣导入：

1、提问：同学们，你们玩过荡秋千吗？（生：玩过）你们瞧，这有两个小朋友也在荡秋千，我们一起来看看（点击视频）。

学生观看视频。

2、提问：甲乙两个秋千摆动的快慢相同吗？（生：不同！）为什么摆动的快慢不同呢？

学生回答：因为两个秋千的长短不同；一个比较胖，一个比较瘦；……

3、谈话：看来大家的意见不一，究竟谁对谁错呢，通过今天的学习我们就可以知道答案了。

4、讲述：在科学中，把像秋千这样来回摆动的装置叫做“摆”。（PPT）摆的快慢究竟与哪些因素有关呢？今天我们就一起来研究：摆。（板书）

5、教师介绍摆的组成：支架、摆线、摆锤，并介绍“摆线长”和“摆角”（摆线可长可短，摆锤可轻可重，摆角可大可小）。

6、（出示组装好的摆）谈话：这就是一个摆，（指定一个学生来说说各部分名称）你们要学会数摆摆动的次数，摆往返一回才算摆动一次。

7、教师摆动摆，学生练习数数。

二、实验探究——摆的快慢与什么因素有关

1、做出猜测：

①师：现在请大家想一想摆的快慢（板书）可能与哪些因素有关？谁来说说你猜测。

②学生回答，教师随即板书。

      生：与摆锤的重量有关；与摆线的长短有关；与摆的角度有关……

      师：能说得具体些吗？比如说：摆锤越重，摆得越……

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