《从不同方向看》第一课时说课稿(北师大版)

一、创设情景（2分钟），新课引入

请学生欣赏生活中熟悉的景物——泰宁三剑峰的三张不同方向拍摄的照片。

[设计意图从学生的实际生活入手，利用学生熟悉的景物创设问题情境，一方面激发学生的学习热情，另一方面使学生能初步形象感知：从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形。]

二、过程体验

1.过程体验1：请三位同学上讲台做数学小实验：这三位同学分别站在不同方向的位置，展示出事先用布盖住的乒乓球、热水瓶、水杯的组合体，让学生观察、亲身感受从不同方向看到不同物体的结论。

2.过程体验2：学生拿出课前准备好的自制模型，搭成如屏幕所示的一组简单几何体，同时给出问题。

[设计意图是：这样从不同方向观察实物过渡到观察简单几何体的组合图教学内容，遵循了循序渐进、由具体到抽象的思维发展规律，进一步发展学生的空间观念。]

三、抽象概念

应用多媒体动态演示。其中使用多媒体课件动态显示立体图形向平面图形的转化，突破了三视图由空间向平面转化的思维难点，有助于学生空间观念的培养。逐步引出三视图的概念。

四、理解与探究

1.知识理解1：判断下列图形分别是几何体的什么视图？

 [设计意图是：简单的判断题既能巩固数学基础知识，又能活跃数学课堂气氛，培养学生的自信心。]

2.知识理解2、画出两个小立方体和三个小立方体的简单组合体的三视图，

[设计意图是：让学生主动从事想象、猜测、观察、实验、验证与交流等数学活动，画出几何体的三视图。同时为后面探究画四个小立方体简单组合体的三视图奠定基础。]

3.然后根据罗杰斯的“人本主义”理论，设计了知识探究（知识链接）：小组内用4个正方体搭成不同的几何模型，并画出三视图

学情预设：学生所搭模型有五种情况。

[设计意图是：拓宽学生的思路，创造一个合作学习的数学活动，让学生在自主探索与合作交流中去真正理解和学会画简单组合体的三视图。同时即锻炼他们的分工协作及合作能力，又锻炼他们的语言表达及用数学语言的能力。]

五、交流展示

用双面胶在黑板上展示小组搭建的模型和讲解所画的三视图。

知识探究在鼓励手法上，结合学校评价体系，给以优胜小组的小组成员每人加千分制5分。形成发展性评价，提高学生学数学，用数学的信心。 这项活动，充分体现了学生是学习的主体，倡导了合作与交流的学习方法，体现了伙伴的师生关系。

六、知识应用

数学知识来源于生活,又应用于生活.接下来把这节课所学的内容:从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形应用于生活.我自己拍摄了一段视频和五张照片。使用方法是（1）学生先思考、想像得出顺序；（2）请一位学生上台用鼠标拖动照片，进行排序；（3）最后播放汽车行使过程的视频，并在恰当的位子停住，验证结论。

[设计意图是：真实的演示有助于学生突破空间思维障碍，有助于学生空间观念的形成。学生上讲台使用电脑有助于激发学习热情、调动学习积极性、活跃课堂气氛。]………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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