中心对称图形 七年级数学说课稿

这样设计的目的是：在经历了试验、讨论、对比等过程，使学生在活动中尝到了合作的乐趣与快感，培养了他们的主动参与意识，提高了实际操作及运用数学语言的能力，通过自主探索及同伴交流，使学生感到所学知识都是通过自身努力得到的，从而产生优越的成就感。

    4、迁移创新：

        这一环节设计为二大版块，

第一版块是4道辨别题，目的是加深理解本节知识，，其中

(1)出示26个英文大写字母,让同学们去发现哪些字母是中心对称图形,

（2）请同学找出汉字中的中心对称图形，许多汉字都是中心对称图形，如“田”、“日”、“曰”、“中”、“申”、“王”等等；

（3）数字0至9中，有哪些是中心对称的？三道题与前面学过的数学知识密切联系，起到了前后贯通的作用。

第二版块：联想生活中的中心对称图形，请同学说出我们身边还有那些中心对称图形。

例如：中国工商银行，中国银行；各品牌汽车的车标中有许多都是中心对称图形，如奥迪，韩国现代，本田，富康，欧宝，宝马；

5、质疑顿悟

这一环节请同学门利用本节课所学的知识解决开篇所提出的问题：如何揭示魔术的奥秘以及让学生讨论哪些牌是中心对称图形. (只要利用正放和倒放比较就可看出). 我也利用多媒体提供了几副画面素材，请同学欣赏图片，体会中心对称所营造的对称美.

如：中国传统风格的窗饰，家具上的边饰图案，古朴而别致；中国古典园林的墙上装饰图案，精巧典雅.

这样设计的目的是：教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣.”如何把枯燥乏味的数学学习变得有趣一直是我努力的方向.这一环节使学生体验到生活中处处存在着和谐的中心对称图形，感受到数学来源于生活并美化生活。 这样设计前后呼应，学生经历了“设置悬念——质疑——顿悟”的过程，使其真切感受到成功的喜悦，进而激发对数学学习的兴趣，增强学生学习数学的热情. 

6、我的收获：

        请同学们回顾本节内容，反思活动过程，以自由发言的形式畅谈自己的收获与体会，找出不足和改正措施，为学生提供自评、互评的机会。在此基础上，我再加以补充汇总，提取有价值的信息，引导学生认识到“生活中有数学，数学就在我们身边”，“实验是得到数学结论的一条重要途径”等数学思想。这一环节，我尽量多用鼓励性语言，保护学生的自尊心，激发学生学习数学的兴趣，进一步提高他们归纳概括的能力。

7、自我评价：

        为了获取学生掌握知识的情况，在回顾反思的基础上，我紧扣学习目标，设计了诊断性测试题，以具体量化的形式让学生进行自我评价。学生对照答案，找出存在的问题，针对这些问题及时进行反馈矫正。对于出现的问题我也会一一记录，以便于进行课后教学反思。

8、课后探究：

      第一题的设计是以数学学习本身的开放性为契机，将课堂知识延伸到学生的生活中去，从而架起生活——数学的桥梁；第二题是：根据轴对称图形和关于某条直线对称的联系与区别，思考中心对称图形与关于某点成中心对称的关联。主要是为本节的下一课时做好准备工作。

五、板书设计：

        基于本节课知识呈现形式的独特性，以及多媒体教学手段的使用，因此板书内容较少，主要采取纲要式板书，目的在于突出重点，让学生对本节课的内容有一个清晰直观的认识。以上是我的说课设计，有不当之处请评委和各位老师批评指正。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

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