掷数点块 一年级数学说课稿

教学目标：

认知目标：

1、      知道一个数点块各个点数出现的机会是相等的。

2、      知道点数和出现的机会是不均等的，尤其7出现的机会最多。

能力目标：培养学生纪录，整理，分析数据及推理、概括等能力。

情感目标：能在愉悦的掷数点块活动中，积极参与数学学习，并体验成功的喜悦。

教学准备：

教具：数点块、课件

学具：数点块，记录表

教学过程：

一、            揭题引入：

1． 师：看这是什么？生活中看见过它吗？它身上有什么呢？

2． 师：在数学里我们把它叫作数点块。别看它个儿小，里面可藏着大秘密呢！这节课我们就一起来研究“掷数点块”。

3．（出示课题）    掷数点块

二、           探究（一）

1．  点数1～6都有可能出现。

师：我们用一个数点块来掷，会出现点数几呢？（抽生汇报）

（师板书）可能出现1---6

a、我们一起来试一试。.每人掷六次。一边掷，一边记录。

b师：把你掷到的结果在你的小组交流一下,看看每个数字出现的次数怎么样？（点数几出现的多，点数几出现的少。）

c.师：看来，点数1～6都有可能出现。

2．点数1到点数6出现的机会相等，出现的次数差不多。

（统计图）.师：因为时间关系，我们不能掷很多次，小巧用计算机掷了500次，为了让大家看得更清楚，老师把这些结果制成了一张条形统计图，你看到了什么？

   3．师：小丁掷了2000次，小胖掷了10000次，一直这样掷下去，这些点数出现的情况会怎么样呢？

4．(统计图)24000次实验

在上个世纪，有一位英国统计学家皮尔逊曾作了24000次的实验，老师把他的实验结果做成了条型统计图。观察这两幅统计图，你有什么新的发现？

用一个数点块掷，在掷足够多的次以后，点数1到点数6出现的机会相等，出现的次数差不多。（板书）出现机会均等

三、           探究（二）

1、算点数和

师：刚才，我们只用一个数点块来做实验，现在如果同时掷两个数点块，把出现的两个点数相加，得到点数和，这些点数和可能是哪几个数？（2、3、……、12）

板书：2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12

2、猜想

师：掷一个数点块时，1-6出现机会均等，掷两个数点块时，想一想，哪些点数和出现机会最多，哪些点数和机会最少？

（板书：经常出现    很少出现   ）

学生大胆猜测，教师记录结果。并命名为××猜想。

师：那么点数和的情况到底会怎么样呢？让我们一起来做一下实验吧！

3、验证：3分钟内，同桌一人操作，一人记录。

（多媒体）记录点数和

4．（EXCEL）汇总分析：

a.把掷的结果在小组内交流并请组长把结果合起来填在汇总表中。

b.小组汇报，师完成统计（观察这幅条型统计图，有什么发现？）。

 (点数和“7”出现的机会多，“2”“12”出现的机会少。)

C．师：为什么？ 谁知道这其中的秘密呢？ （小组讨论）

（师根据学生回答板书）出现的情况有几种。

师：汤老师事先把两个点数和出现的情况写在小卡片上了，请你们把这些算式贴在相应的位置上。

5．小结：

通过刚才的实践观察，我们发现点数和中间部分出现的机会较多，尤其7出现的机会最多，而两头出现的机会较少。

6．验证猜想

师：让我们回过头再来看看刚才请大家猜测的结果，和我们最后的结果相同的是谁呢？给我们未来的数学家鼓鼓掌吧!其实，一些伟大的发现最初都是来自科学家们大胆的猜想，再加上坚持不懈的努力才获得了最终的成功。

四、           游戏（乐透大开奖）

师：现在到了开奖时间了。我手里有几个开奖号码，如果你掷出的结果和号码一样，你就中奖了。

1．先开出一个三等奖，请你用一个数点块掷两次。你猜我手里的是什么号码呢？机会对大家都是均等的。学生掷两次，只要掷到一次3的就中奖。（3）发奖

2．再开出一个二等奖，请你用两个数点块掷出点数和。我觉得这个号码中奖的机会很大，你猜我手里的是什么号码呢？（7）

3．最激动人心的时刻到了，我们最后开出一个一等奖。再掷一次点数和。（2）

五、总结：

  你学到了什么？心情怎么样？如果掷一个硬币，会出现什么情况呢？用今天学到的实验方法去试一试！

《掷数点块》的说课

统计与概率问题是一年级学生第一次接触到的比较特殊的数学问题。有很多概念都是比较抽象的。但我们这节课要让学生掌握什么呢？基于对教材的理解和分析，我们初步拟定了以下教学目标：

认知目标：

1、知道掷一个数点块各个点数出现的机会是相等的。

2、知道点数和出现的机会是不均等的，尤其7出现的机会最多。

能力目标：培养学生记录，整理，分析数据及推理、概括等能力。

情感目标：能在愉悦的掷数点块活动中，积极参与数学学习，并体验成功的喜悦。

整节课的教学过程我是这样安排的：

在整个教学活动中学生经历了“猜想——验证——发现”的过程。在只用一个数点块掷的活动中，学生先猜想可能会掷到点数几？再每人掷六次，得出每个点数都有可能出现。通过电脑掷500次、1000次，1500次，让学生观察每个点数出现的情况。同时引入课外知识英国统计学家皮尔逊做过的24000次的实验。在500次，1000次，1500次和24000次的对比中，让学生借助随机制成的统计图直观感受并发现在掷足够多的次数以后，每个点数出现的次数差不多。

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