《平均分》说课稿

一、创设情境，初步感受平均分

（1）谈话导入

 师：今天数学课，孙老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作什么？

 师：在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子；分蛋糕。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？就让我们一起去研究研究好吗？（设计意图：数学课从语文汉字入手，引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。）

师：小小研究员们准备好了吗？（设计意图：这样的称呼让学生有成就感，从而激发学习的兴趣。）

（2）动手操作，建立“平均分”概念

1、  出示东西

师：老师这里有6架飞机，想请你把他们分成3份，你会怎么分？

2、学生分一分

师：每份分的数量相同吗？

（3  2  1）（4 1 1）

3、比较这两种分法的结果，你发现了什么？

（生发表意见）

师：是呀，象第二次分得每份同样多，这种分法你能为他取个名字吗？（平均分）。板书：每份分得同样多

师：（板书：平均分）这就是我们今天要研究的平均分。

4、师：刚才我们是把几架飞机平均分啊？（6）

师：把6架飞机平均分成几份啊？（3）每份是几架啊？（2）

  师：那么谁能连起来说一说我们是怎么分的啊？（指名说）

5、板书：6架飞机平均分成3份，每份是2架。

     (设计意图：让学生在分飞机的情境中自主发现平均分。在进行叙述平均分的过程中，运用这样的语言：你认为他说的怎样，谁能比它说的更好？让学生互相评价，充分调动起学生参与学习的积极性.)

（3）同步练习，巩固平均分的特点

师：大家认识平均分这个好朋友了吗？那好，看看谁是火眼金睛，是平均分吗？为什么？（出示题目）

 （1）8个笑脸，是平均分

师：是平均分吗为什么？

师：谁能完整地把分的情况说一说？用黑板上的句式。

（2）同上

（3）分草莓，不是平均分。

师：是平均分吗？为什么？

师：想个什么办法，他就可以是平均分了。

二、 实践操作，体验平均分的过程

1、  创设情境

 师：看看老师在信封里给你藏了什么礼物，注意按照老师小纸条上的要求来分一分，然后再在小组内说一说。开始！

2、           小组合作分一分，说一说

3、           汇报：把4根小棒平均分成2份，每份是（2）根。（板书）

 师：每份同样多吗？这种分法就叫什么？

反馈：把8个三角形平均分成4份，每份是（2）个。（板书）

      把9个圆片平均分成3份，每份是（3）个。

把10个正方形平均成5份，每份是（2）个。

设计意图：实践操作，让学生在分东西的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。

三、   进一步经历平均分的过程，探究多种方法

师：孙老师给小朋友们准备了一个有趣的游戏，我有一双灵巧的手，规则是这样的：把15支粉笔、圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？

1小组分一分

2、           上台分一分

（如果学生只有一种方法，就是拿出不知数量的扑克牌，让学生来分）

（师：现在孙老师手里有一些扑克牌，但是不知道有多少张，还是平均分给三个小朋友，谁能帮老师来分分啊？

请小朋友上来分分，注意各种方法）

小结：虽然分的方法不一样，但是每人分到的数量都相同，就是平均分。看来大家都有一双灵巧的手。

设计意图：再次操作，通过分实物，观察，交流，让学生经历平均分的全过程，体现分法多样化。

四、应用拓展

1、师：接下来还有什么活动等着我们呢？哦，原来是插花游戏，每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝？
2、圈一圈 填一填

一共有（  ）只梨，平均放进4个盘子，每盘放（ ）个。

3、分萝卜（出示图片）

师：山羊妈妈也来参加我们的活动了，她想考考大家？请小朋友仔细观察，你获得了什么信息？（学生边说边出示）

生回答

师：看又来了一只小白兔，这下山羊妈妈又要重新分了。那她要平均分给几个小白兔了啊！

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