小学《千克和克》第一课时

（边放录像边说）老师们，不难想像，这时候学生是多愉快、多轻松，学习积极性多高，学习兴趣多浓。合作交流是新课程倡导的一种学习方式，在这一环节中，积极为学生营造讨论交流的氛围，提供主体参与，动手操作的机会，让学生以小组为单位进行估测、称量的操作活动，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念。

在此基础上，我进一步引导学生感觉一千克，首先，我让他们闭上眼睛，把刚才称出来都是一千克的苹果、红萝卜、盐、土豆分别拎一拎，掂一掂，找一找一千克重量的感觉。（录像）原来多少个苹果就是一千克，哦，一千克的红萝卜是这样的，一千克就是两包盐呀。包装袋上净含量是500g，老师500g是不是1千克的一半。对，你真聪明，这个内容我们下节课再学习。一千克土豆跟一千克苹果的感觉是一样的。学生有了一千克重量的感觉后，再让他们凭着这种感觉装出一千克的大米，然后再称一称，看谁装得最接近一千克。（录像）通过这样的装米比赛，进一步加深了学生对一千克重量的感受与理解，从而进一步让学生感受到数学源于生活又用于生活。而且深深地体会到学习的快乐与喜悦，真正地成为学习的主人。

我还不满足于此，称米比赛后，我马上出现课件（5）问学生：一千克棉花和一千克铁哪样重，一石激起千层浪，马上引发了学生争论，有的说棉花重，有的说铁重，我不作任何回答，微笑着耐心等待，很快，教室又安静了下来，我知道这时的学生已经对一千克的深刻含义心领神会了。在操作体验，认知重量这个环节里，通过这四个层次，让学生很好地感受和认识重量单位千克，突破了重点和难点。

第四是，联系生活，深化认知。（6）

结合课后练习想想做做1、2、3、4、5，让学生在巩固对千克的认知的基础上，进一步明白千克在生活中处处可见，生活中处处有数学，处处用数学。

第五是，总结归纳，课后延伸。（7）

让学生回顾一下这节课的收获，并通过板书：千克的认识进行总结。最后布置作业，让学生完成想想做做第6、第7题，开展有意义的数学实践活动，并建议写成数学日记，从而进一步增强对千克的认识。

老师们，下课铃声响起，并不意味着数学课教学的终结，而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。在这节课里，我通过这五个教学环节始终把数学学习与生活实践联系起来，使学生在不知不觉中提出数学问题、解决数学问题，感悟数学的真谛；始终让学生带着积极的心态走近数学，走进生活，走向社会，体会学习数学的重要性。

上一页  [1] [2]