二年级上册 《确定位置》说课稿

《确定位置》说课稿

我今天说课的题目是（课件出示）《确定位置》。

一、          说教材：

1、说课内容：苏教版课程标准实验教科书二年级上册第84——85页。

2、教材的地位和作用：本节课学习之前，学生已在一年级时接触了：认位置、几和第几这两个知识点，初步感知了物体间的相对位置。在此基础上，让学生在具体情境中，学会描述物体所在的平面位置，明确观察的方位，为进一步探索物体的位置，发展空间观念奠定基础。

3、说教学目标：

（1）通过具体的情景让学生学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号等方法描述物体所在的位置或根据平面位置确定物体。

（2）感受和体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

（3）让学生经历学习过程，激发主动参与的意识，体验与同学的友好合作。

4、教学重点：准确地用序数描述物体所在的位置。

5、教学难点：掌握和体会用已有经验来解决问题的策略和方法。

二、说教法和学法

    在教法方面，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。

学法方面，一是注重数学学习的情感化，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

二是注重数学学习的活动化，通过一系列猜的活动，让学生在玩中学，学中玩。

三是注重数学学习的自主化，把主动权交给学生，知识的结果都让学生在活动中自己总结，自己获取。

三、说教学过程:

1、创设情境，激趣导入

（新课程标准也指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于学生对第几组第几位已有了初步认识，因此，大胆设计了对口令这一游戏。）

我是这样问的：1组3号在哪里？大家拍手：快快快。1组3号的小朋友起来挥手回答：1组3号在这里。一共请了九个同学上台,每人奖一朵红花，站成三排。

我再创设情境：今天有个神秘的探宝人藏在红花后面，他将带领同学们去寻找宝物。你们能猜出他藏在哪朵红花后面吗？学生可能会根据已有的知识经验说出是哪个同学手上拿着的红花，也可能会说出是左边或右边，这时老师进一步引导，你能不能通过说出红花的位置，让同学们一下子说是哪一朵呢？

（学生的数学学习内容应当是富有挑战性的，这些内容使学生主动地进行观察，猜测、推理，所以设计这一环节，能使学生的新旧知识得到碰撞，使学生明白仅靠旧知是解决不了问题的，因此更能激发学生进一步学习的欲望。）

如果学生能根据第一个游戏说第几排第几个，我会大力表扬他，并让他上台来当小老师，说说自己是怎样确定位置的。整个结果都是学生在观察，思考判断中得到结果的。然而我并不满足，我会再问：你们有没有不同的方法？如果学生能说出我是从右数，猜想是第几排第几个时，我马上给他发一个创新奖，这样不但培养了学生的发散思维，也让学生敢于发表不同的意见。然后再告诉学生，由于人们长期的约定俗成，我们生活生产的习惯，一般情况下我们都是从左边往右数的，这样也解决了学生中的疑问。小猴作为学生喜欢的动物,以它为主线,让它带领我们到数学王国里去探寻宝藏.)

二、   参与活动，学习新知：

    整节课都以活动为主，让学生在活动中自己探究，获取新知，在生活中学习，孩子是多么的快乐。（以下我设计了四个环节）

（1）    自主探索，猜测验证（出示课件）

小猴子要回家准备行旅，来到它家楼下，同学们，你能猜出小猴住在哪里吗？

（通过猜想这一活动，让学生对生活中和数学有关的某一些事物有好奇心，能够积极参与生动直观的教学活动。从而激发学生的学习兴趣。）

由于不给任何条件，学生很难猜出来。于是，我再创设情境：让学生扮演小猴，再请一个同学上前问他的家住在哪里？

（这是我们生活中常会遇到的问题，让学生初步体会到数学与生活的紧密联系）

当学生问清楚小猴住在第几层第几号后，（课件出示）请一位同学上台点击一下，说说你是怎样确定的。

（新课标指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行包括解释和应用的过程。到此为止，学生学会了三种确定位置的方法，都是在玩中自己学会的，体现了小主人的地位。）

（2）想想做做，丰富体验（课件出示）

出发前，小猴要查找一些资料，于是来到图书馆找一本《中国地图》，哇，这里的书真多，如果你是图书管理员，你会怎样帮助小猴找到这本书？学生可能会帮他拿，也可能会告诉小猴是第二层第三本，不管学生用什么方法我都给予充分的肯定，并及时进行礼貌教育，做到“润物细无声”的效果。

（3）深化理解，体验成功。

小猴历尽千辛万苦，终于来到藏宝藏的地方，可他一到哪儿一看，又犯傻了，这么多的盒子，不知哪个是装着他需要的宝物？同学们，你能帮他吗？

（1）不给任何条件，先让学生猜一猜宝藏在哪里？结果学生很难猜对。

（2）再给出一个条件，在第二层，让学生再猜，结果学生比较容易猜出来。

（3）接下来提问：你能不能提出条件，让其它同学一下子就猜出宝藏在哪里呢？

（在学生的活动过程中设置一定的困难，然后通过老师的不断引导，使学生能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，而且，注重培养学生的观察和推理能力，学生学会提出问题。）

    接下来，请一个同学上台点击一下宝藏的位置，（课件演示）宝藏里出示了美国数学家哈尔莫斯的名言：问题是数学的心脏。这个宝藏告诉我们一个学习数学的道理，不但要学会回答问题，更重要的是会提出问题。学了这节课，你还想知道些什么？

 （4）联系生活，活用数学。

这了让数学从生活中来到生活中去，我设计了一个练习，出示了一些同学们熟悉的照片，让学生体会到生活中也到处都有运用到用位置这一数学知识的地方，然后根据这幅图，让学生来说说，如果说你和妈妈到商店买衣服，你妈妈看中了第二层第三件衣服，你能准确地帮妈妈拿吗？这样让学生认识到数学与人类密切联系。

   “动手实践，自主探索，合作交流”是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。爱动手是孩子的天性，在掌握本节知识点后，我安排了在方格纸上摆文字卡片的游戏，学生的合作意识、动手能力都得到了很好的体现。小组合作完成，把相应的卡片贴在相应的位置上，变成下面的话语。第一层第二号是什么？第二层第二号是什么？然后让学生说下去。（师演示：数学是无穷的科学）

        整节课都以活动为主线，让学生自己探究，合作学习，孩子是多么的快乐。他们在活动中有了发现，在动手中明白了道理，在合作中享受了成功。

（5）布置作业，课外延伸：留心观察，当你和妈妈去商店买东西的时候，看看商品是怎样放的，把你观察到的结果告诉老师。

（这一作业的布置，再一次让学生感受和体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。）