千米的认识 西师版二年级数学说课稿

（三）体验感受 （教学例2）

 课标指出：教材为学生的学习活动提供基本线索，教师应根据学生的实际情况，灵活地、创造性地使用教材。本节内容的例2需要让学生到操场跑或走1千米，让学生实际感受1000米的长度。课前我到学校体育组了解到：二年级的孩子如果走1千米大约要20几分钟，如果跑1千米大约要10分钟。如果将这一环节安排在课堂上去体验，会花去大量的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学，所以我把这一活动在课前进行了处理。教学时只是让学生反馈活动结果与收获。

操场一周是200米，5周就刚好是1千米。例1是让学生想象1千米的长度，例2则给了学生一个具体的1千米的长度。让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟，这一个体验很重要：它既能让学生感受到跑完1千米用的时间较长，还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米。交流了所用的时间后再让学生谈谈身体的反应，从感觉很累、腿软等现象中感受1千米太长了。

第二组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟，从所用的时间特长、步数特多、不易数清这些亲身体验，一方面感受1千米的长度，另一方面也让学生认识到自己走20分钟的路程大约就是1千米。

通过这些体验活动，不仅让学生从生理方面感受1千米很长，而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的认识，并掌握了估测1千米长度的方法，更好的突破了本课学生学习的难点。

（四）巩固应用

    数学知识来源于生活，可以解决生活中的实际问题，为了让学生感受数学知识的应用价值，我设计了让学生在生活中确定1000米长度的活动。

小朋友每天在学校上学，对学校周围一定很熟悉，根据自己对千米的认识，以及走1千米、跑1千米的时间来估计一下：从学校大门出发，走到哪里大约是1千米。（让学生小组讨论完成）在学生回答的基础上教师总结：有的小朋友正确建立了千米的概念，有的还不够准确，老师也去测量了一下，（课件展示：学校到各个方向的1千米图）从学校大门出发，经车站到区门诊、到龙凤桥南桥头、到天奇花园；经和平路口到中山路小学、到体育场、到锦绣江山都是1千米。把这些正确的1千米的实际长度呈现给学生，并让学生放学时，结合回家的路线去走一走，再次感受1千米的长度和所需的时间。

以上各个环节，学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米，建构了千米的长度观念。

八、板书设计

千米的认识

1000米=1千米（公里）

1000m = 1km

本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节知识的重点。。

回顾整堂课的设计，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价值，适合学生发展的数学学习过程。让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。 

以上就是我对《千米的认识》的说课，敬请各位老师批评、指正。   谢谢！………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件

上一页  [1] [2]